鲁滨逊漂流记阅读教学设计.docxVIP

一、设计理念与学情分析

《鲁滨逊漂流记》作为18世纪英国现实主义小说的奠基之作，其价值不仅在于引人入胜的历险故事，更在于其对人类生存意志、理性精神与社会伦理的深刻探讨。本教学设计旨在引导学生通过深度阅读，不仅理解故事情节与人物形象，更能体味作品蕴含的文化意涵与人文价值，并将其与个体生命体验相联结。

教学对象设定为具备初步文学赏析能力的青少年读者。此阶段学生对冒险故事抱有天然兴趣，乐于探索未知世界，对英雄主义有初步向往，但对于作品的时代背景、深层主题及复杂人性的理解尚需引导。因此，教学设计需兼顾趣味性与思辨性，通过问题驱动与文本细读作深度挖掘。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.梳理小说主要情节脉络，理解鲁滨逊荒岛生存的基本经历。

2.分析鲁滨逊这一核心人物形象的多重特质，把握其性格发展轨迹。

3.初步了解18世纪英国启蒙思想对作品的影响，理解小说的现实主义特征。

（二）过程与方法

1.通过快速阅读与精读相结合的方式，提升信息筛选与概括能力。

2.通过小组讨论与主题探究，培养批判性思维与合作学习能力。

3.通过文本细读与语境分析，学习欣赏小说的叙事艺术与人物塑造手法。

（三）情感态度与价值观

1.感受鲁滨逊在逆境中展现的坚韧不拔、积极乐观的精神品质。

2.思考个体在极端环境下的生存智慧与人性光辉，培养勇于面对困难、解决问题的能力。

3.初步探讨作品中蕴含的个人主义、殖民思想等历史局限性，形成客观辩证的文学评价观。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.鲁滨逊形象的典型意义：分析其性格特征、精神品质及其在特定历史文化背景下的代表性。

2.小说的主题思想：探讨人类对自然的征服、理性精神的价值、孤独状态下的心灵成长等。

（二）教学难点

1.理解作品中体现的18世纪英国社会的时代精神，如启蒙思想、经济个人主义等。

2.辩证看待鲁滨逊的殖民行为及其对星期五的态度，认识作品的历史进步性与局限性。

四、教学准备

1.教师准备：制作教学PPT（包含作者简介、时代背景、关键情节图示、问题讨论等）；准备相关的音视频资料（如荒岛生存纪录片片段、小说改编影视片段等）；设计阅读任务单与研讨问题。

2.学生准备：通读《鲁滨逊漂流记》全本，圈点勾画重要情节、精彩语句及疑难之处；查阅作者笛福及作品创作背景的相关资料。

五、教学课时建议

建议安排3-4课时（可根据学生实际情况及教学深度灵活调整）。

六、教学过程设计

第一课时：扬帆起航——初识鲁滨逊与荒岛

（一）导入新课（约5分钟）

*情境设问：“假如你独自一人被困在一个无人的荒岛，你会如何生存下去？你将面临哪些挑战？”引导学生自由发言，激发其对生存主题的思考与阅读兴趣。

*作者与作品简介：简要介绍丹尼尔·笛福的生平，强调其“英国小说之父”的地位，以及《鲁滨逊漂流记》基于真实事件改编的背景，点明其作为现实主义小说的开山之作的意义。

（二）整体感知，梳理情节（约25分钟）

1.快速回顾：请学生用简洁的语言复述小说的主要故事情节，教师可利用时间轴或思维导图形式，与学生共同梳理鲁滨逊“三次出海—遭遇海难—荒岛求生—救下星期五—最终获救”的人生轨迹。

2.聚焦荒岛：重点关注鲁滨逊初到荒岛的情景。

*提问：鲁滨逊刚上岛时的心情如何？他面临哪些最迫切的生存问题？他是如何克服最初的绝望并开始规划生存的？

*学生活动：找出描写鲁滨逊初到荒岛心理活动和行为举措的关键段落，进行朗读和分析，体会其从绝望到镇定、从被动接受到主动改造的心理转变。

（三）课堂小结与作业布置（约15分钟）

*小结：鲁滨逊并非天生的英雄，他也有恐惧和迷茫，但他最终选择了积极行动。

*作业：

1.细读小说中鲁滨逊搭建住所、寻找食物、制作器具等章节，摘录体现其生存智慧的描写。

2.思考：鲁滨逊的日记在其荒岛上的生活中起到了什么作用？

第二课时：荒岛岁月——鲁滨逊的生存智慧与精神成长

（一）复习回顾（约3分钟）

*简述鲁滨逊初到荒岛的求生措施，回顾其心态变化。

（二）精读研讨：鲁滨逊的“王国”建设（约35分钟）

1.生存技能的展现：

*小组分享：各小组分享课前摘录的体现鲁滨逊生存智慧的描写（如开垦土地、驯养山羊、搭建房屋、制作陶器、抵御疾病等）。

*教师引导：鲁滨逊的生存并非仅凭蛮力，更重要的是依靠什么？（理性、知识、计划性、动手能力）。重点分析他如何运用“列表法”来梳理困境与优势，体现其理性精神。

2.精神世界的构建：

*探讨核心问题1：鲁滨逊在孤岛上是如何排遣孤独、保持精神健康的？（阅读《圣经》、祈祷、记日记、反思自身、与“星期五”相遇后的交流）。

*探讨核心问题2：宗教信仰在