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《比较学前教育学》试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.以下哪项是美国学前教育“开端计划”（HeadStart）的核心目标？

A.培养儿童的艺术创造力

B.为贫困家庭儿童提供综合性早期教育服务

C.强化儿童的数学与科学基础

D.推动家园合作的标准化模式

答案：B（解析：“开端计划”始于1965年，是美国联邦政府为3-5岁低收入家庭儿童设计的综合性服务项目，涵盖教育、健康、营养和家长参与，核心目标是通过早期干预减少贫困对儿童发展的负面影响。）

2.日本《幼儿园教育要领》（2018年修订）中提出的“生活”指导理念，强调的核心是？

A.通过游戏促进儿童社会化

B.以儿童的日常生活经验为基础设计课程

C.强化教师对儿童的直接指导

D.培养儿童的国际理解能力

答案：B（解析：日本2018年修订的《幼儿园教育要领》明确将“生活”作为课程设计的核心，主张从儿童的实际生活经验出发，通过饮食、穿衣、与同伴互动等日常活动渗透学习，强调教育与生活的融合。）

3.瑞典《学前教育课程指南》（2018年）中，“儿童的参与权”被界定为？

A.儿童有权决定每日活动内容

B.儿童有权在安全范围内自主探索，并参与影响自身的决策

C.儿童有权选择教师和同伴

D.儿童有权拒绝不感兴趣的学习任务

答案：B（解析：瑞典强调儿童作为独立个体的权利，课程指南中“参与权”指儿童在与自身相关的事务中（如活动设计、规则制定）有表达意见的权利，教师需尊重其合理选择，同时提供必要引导。）

4.以下哪一国家的学前教育机构普遍采用“混龄编班”模式，并将其视为促进儿童社会性发展的重要途径？

A.德国

B.韩国

C.法国

D.意大利（瑞吉欧）

答案：D（解析：瑞吉欧教育体系中，混龄编班是核心特征之一。不同年龄儿童的互动被视为“小社会”的缩影，年长儿童通过帮助年幼者发展领导力，年幼者通过观察学习获得经验，促进合作与共情能力发展。）

5.英国早期基础阶段框架（EYFS，2021年）中，“交流与语言”领域的核心目标不包括？

A.鼓励儿童表达想法和感受

B.培养儿童的多语言能力

C.发展倾听与理解能力

D.支持儿童通过口语探索世界

答案：B（解析：EYFS的“交流与语言”领域聚焦于儿童母语（通常为英语）的口语表达、倾听和理解能力，多语言能力培养未被列为核心目标，而是作为文化多样性的一部分被提及。）

6.中国《3-6岁儿童学习与发展指南》中，“学习与发展”的核心原则是？

A.教师主导、儿童参与

B.关注个体差异，尊重发展的整体性

C.以知识技能掌握为优先

D.强调标准化评估

答案：B（解析：《指南》明确提出“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”四大原则，反对片面追求知识技能。）

7.以下哪项是新西兰《米利希尔早期教育课程框架》（TeWhāriki）的独特理念？

A.以“关系”为核心，强调儿童与家庭、社区、自然的联结

B.以认知发展为中心设计课程

C.强化教师的教学计划主导性

D.采用标准化的儿童发展评估工具

答案：A（解析：TeWhāriki是毛利文化与西方教育理念融合的成果，其核心是“关系”（Whanaungatanga），主张儿童在与家庭、社区、自然环境的互动中建构知识，强调文化传承与归属感。）

8.俄罗斯学前教育大纲《从出生到入学》（2013年）中，“个性-导向”模式的核心是？

A.以教师为中心设计个性化教育方案

B.尊重儿童的个体差异，支持其独特发展路径

C.强化国家统一的教育目标

D.优先培养儿童的集体主义精神

答案：B（解析：“个性-导向”模式强调儿童是主动的学习者，教育应基于其兴趣、需求和发展水平，教师需通过观察制定个性化支持策略，而非统一标准。）

9.以下哪一国家的学前教育财政投入中，家庭分担比例最高？

A.挪威（高福利国家）

B.美国（市场化导向）

C.芬兰（免费公共教育）

D.中国（普惠性幼儿园为主）

答案：B（解析：美国学前教育市场化程度高，除“开端计划”等针对低收入家庭的项目外，多数家庭需自行承担高额费用，家庭分担比例显著高于北欧福利国家和中国的普惠性体系。）

10.蒙台梭利教育法与瑞吉欧教育体系的根本差异在于？

A.对教师角色的定位：蒙台梭利强调“引导者”，瑞吉欧强调“合作者”

B.对儿童发展的假设：蒙台梭利认为存在“敏感期”，瑞吉欧强调“互动建构”

C.课程组