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雪娃娃教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《雪娃娃教案（2025—2026学年）》针对小学低年级学生设计，符合《义务教育语文课程标准》中关于低年级学生的语言文字积累与运用要求。本课内容位于“童话故事”单元，旨在通过阅读《雪娃娃》这篇童话故事，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力。本课的核心概念是童话故事的特点，主要技能是理解童话故事中的情节和人物形象。

2.学情分析

低年级学生已经具备一定的阅读基础，对童话故事有一定的了解。他们喜欢通过故事来了解世界，对雪娃娃这样的形象充满好奇。然而，他们在阅读过程中可能存在以下困难：对生字词的识别和理解、对童话故事情节的把握、对人物形象的感知。因此，教学设计要充分考虑学生的认知特点，注重激发学生的阅读兴趣，帮助他们在阅读中积累语言，提高阅读能力。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：理解童话故事《雪娃娃》的情节和人物形象；积累与雪娃娃相关的词汇；学会用语言描述雪娃娃的形象；培养阅读童话故事的兴趣。针对教学目标，教师可以采取以下策略：首先，通过多媒体展示雪娃娃的形象，激发学生的阅读兴趣；其次，引导学生逐段阅读，理解故事情节；再次，组织学生讨论，分析人物形象；最后，鼓励学生用语言描述雪娃娃的形象，提高学生的语言表达能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《雪娃娃》故事的基本情节和主要角色。

列举故事中关于雪娃娃的描写，如外貌特征和性格特点。

解释故事中雪娃娃与孩子们之间的互动和情感交流。

2.能力的目标

设计一段关于雪娃娃的对话，展示其性格特点。

评价故事中的情节安排是否合理，人物形象是否鲜明。

阐释通过故事中的细节描写，分析作者想要传达的主题。

3.情感态度与价值观的目标

体验阅读童话故事带来的愉悦和想象力。

认同故事中传递的友谊和助人为乐的价值观念。

树立关爱自然、珍惜环境的意识。

4.科学思维的目标

分析故事中的因果关系，理解人物行为背后的动机。

推理根据故事情节，预测故事的发展趋势。

归纳从故事中总结出关于人物性格和行为的规律。

5.科学评价的目标

评价自己的阅读理解能力，反思阅读过程中的思考。

比较不同童话故事的主题和人物形象，提升审美鉴赏能力。

反馈对故事的理解和感受，提升表达能力。

三、教学重难点

教学重点：理解《雪娃娃》的故事情节，学会用语言描述雪娃娃的形象，并能通过故事感受友谊和助人为乐的主题。

教学难点：引导学生深入理解雪娃娃这一角色的内心世界，以及其在故事中的作用和象征意义，同时培养学生的想象力和创造力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含故事背景、人物形象、情节发展等内容的PPT课件；准备与故事相关的图片、音频资料；设计互动式任务单和评价表。学生方面，要求提前预习故事内容，并准备画笔等绘画工具。同时，教室环境布置需考虑小组合作的空间，确保黑板板书清晰，为教学活动提供良好的支持。

五、教学过程

导入（5分钟）

活动方案：

1.播放背景音乐：教师播放一首与冬季、雪花相关的轻柔音乐，营造故事氛围。

2.提问引入：教师提问：“同学们，你们知道雪是什么吗？你们见过雪吗？”

学生预期行为：

学生回忆自己见过的雪，分享自己的观察和感受。

学生表达对雪的兴趣和好奇心。

新授（30分钟）

教学任务一：阅读故事，了解情节（5分钟）

活动方案：

1.朗读故事：教师声情并茂地朗读《雪娃娃》的故事。

2.提问检查：朗读结束后，教师提问学生故事的主要情节。

学生预期行为：

学生能够复述故事的主要情节。

学生能够描述雪娃娃的形象和性格特点。

教学任务二：分析人物，理解情感（10分钟）

活动方案：

1.小组讨论：教师将学生分成小组，要求他们讨论故事中的人物关系和情感变化。

2.展示分享：每个小组派代表分享他们的讨论结果。

学生预期行为：

学生能够分析故事中的人物关系。

学生能够理解人物的情感变化。

教学任务三：角色扮演，体验角色（10分钟）

活动方案：

1.角色分配：教师将学生分成若干小组，每个小组扮演故事中的不同角色。

2.情景模拟：学生根据故事情节进行角色扮演。

学生预期行为：

学生能够进入角色，体验角色的情感。

学生能够通过角色扮演加深对故事的理解。

教学任务四：创作故事，拓展想象（10分钟）

活动方案：

1.自由创作：教师让学生发挥想象力，创作一个与雪娃娃相关的短故事。

2.展示分享：学生自愿分享自己的创作。

学生预期行为：

学生能够发挥想象力，创作出有创意的故事。

学生能够通过创作表达自己的想法和感受。

教学任务五：总结评价，提升素养（5分钟）

活动方案：

1.总结归纳：教师引导学生总结故事的主题和人物特点。

2.评价反思：教