2025年河北建材职业技术学院公开招聘工作人员106名备考试题及答案详解（易错题）.docxVIP

2025年河北建材职业技术学院公开招聘工作人员106名备考试题

第一部分单选题(50题)

1、行政组织首要的是要有明确的目标，并（）地开展目标分解工作，依次确定各个子目标、分目标，进而形成一个多层次、多序列的组织目标体系。

A.由下到上，由微观到宏观

B.由上到下、由宏观到微观

C.由下到上、由宏观到微观

D.由上到下、由微观到宏观

【答案】：B

【解析】行政组织的目标分解通常是从整体出发，将总体目标逐步细化为具体的子目标和分目标。先确定宏观层面的大目标，再按照层级依次向下，将大目标拆解为更微观、更具体的小目标，这样才能形成一个多层次、多序列的组织目标体系。所以目标分解应该是由上到下、由宏观到微观进行。

2、儒家思想起源于周朝礼乐传统，注重君子品德修养，强调仁与礼相互配合，重视五伦以及家族伦理，提倡教化和仁政。以下不是儒家代表人物的是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.庄子

【答案】：D

【解析】本题主要考查对儒家代表人物的了解。儒家思想脱胎自周朝礼乐传统，注重君子品德修养，强调仁与礼相辅相成，重视五伦与家族伦理，提倡教化和仁政。孔子是儒家学派的创始人，他开创了私人讲学之风，倡导仁义礼智信，其思想核心是“仁”和“礼”，他的言行被整理成《论语》一书，对后世产生了深远影响，所以孔子是儒家代表人物。孟子是战国时期儒家学派的重要代表人物，他继承并发扬了孔子的思想，主张“性善论”，提出“仁政”的学说，强调“民为贵，社稷次之，君为轻”等观点，著有《孟子》一书，因此孟子是儒家代表人物。荀子也是战国末期儒家的代表人物，他批判地接受并创造性地发展了儒家正统的思想和理论，主张“性恶论”，强调后天教育和环境对人的影响，他的思想中还融合了一些法家的思想，其著作《荀子》是儒家学说的重要经典之一，所以荀子是儒家代表人物。庄子是道家学派的代表人物，他继承和发展了老子“道法自然”的观点，主张齐物我、齐是非、齐生死、齐贵贱，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，著有《庄子》一书，他并非儒家代表人物。综上，答案是庄子。

3、个体经济在性质上与私营经济不同的原因是（）。

A.投资规模小

B.经济方式单一

C.主要依靠自己劳动和经营

D.不是法人企业

【答案】：C

【解析】个体经济是指在劳动者个人占有生产资料的基础上，从事个体劳动和个体经营的私有制经济，其生产资料和劳动成果归个人所有，主要依靠自己的劳动和经营来获取收入。而私营经济是以生产资料私人占有和雇佣劳动为基础，以谋取利润为生产经营目的的私有制经济。二者性质不同的关键在于个体经济主要依靠自己劳动和经营。投资规模小、经济方式单一并非个体经济与私营经济在性质上的本质区别。是否为法人企业也不是区分个体经济和私营经济性质的关键因素，个体经济通常不具备法人资格，私营经济中也有部分不具有法人资格的形式。所以个体经济在性质上不同于私营经济是因为主要依靠自己劳动和经营。

4、在某一特定时期内，流通中所需的货币量与（）无关。

A.银行利率与储蓄

B.商品的价格

C.流通中的商品总量

D.同一货币的流通速度

【答案】：A

【解析】流通中所需要的货币量与商品价格总额成正比，与同一货币的流通速度成反比。商品价格总额等于商品的价格与流通中的商品总量的乘积。银行利率与储蓄主要影响的是居民的储蓄意愿和金融市场的资金流向，与一定时期内流通中所需要的货币量并无直接关联。所以在一定时期内，流通中所需要的货币量与银行利率与储蓄无关。

5、李清照的作品具有浓郁的生活气息，其风格是（）。

A.婉约

B.豪放

C.浪漫

D.现实

【答案】：A

【解析】该题主要考查对李清照作品风格的了解。李清照的词作情感细腻，善于通过细腻的描写来表达情感，其作品多写闺情相思、个人遭遇等，语言清丽、委婉，具有浓郁的生活气息，这种风格属于婉约派。豪放风格的词作往往意境开阔，情感奔放，充满豪情壮志，代表人物有苏轼、辛弃疾等，与李清照的风格不符。浪漫风格侧重于运用丰富的想象、奇幻的情节来表达情感，多表现出梦幻般的意境，这并非李清照作品的主要特点。现实风格主要是真实地反映社会现实问题，关注民生疾苦等，也不符合李清照作品的风格特性。因此，正确答案是婉约。

6、“听其言必责其用，观其行必求其功”。这种观点是（）。

A.强调认识对实践的作用

B.强调实践对认识的检验作用

C.认为认识可以脱离实践

D.认为实践可以脱离认识

【答案】：B

【解析】这句话意思是听取言论一定要责求它的实际用途，观察行为一定要寻求它的实际功效，强调了实际功效、实际用途的重要性，也就是强调了实践的作用。它体现的是要以实践的效果来检验言论和行为是否正确，即强调实践对认识的检验作用。而强调认识对实践的作用侧重于认识指导实践的层面；认为认识可