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学前儿童量概念教育体系构建演讲人：XXX日期:

123教育实施路径设计教学目标与能力培养基本概念与理论基础目录

456家校协同实施建议评估与反馈机制典型教学活动设计目录

01基本概念与理论基础

量的认知发展特征学前儿童对大小、多少、长短等量特征的感知是他们理解量的基础。感知量的特征儿童通过比较不同物体的量，逐渐掌握量的排序和度量方法。量的比较与排序学前晚期，儿童开始理解量的守恒，即物体的量不因形状、位置等变化而改变。量的守恒

数学启蒙核心理论支撑布鲁纳的认知发现学习理论强调儿童在主动探索中发现知识的结构和规律，量概念的获得也是儿童主动建构的过程。03教学应着眼于儿童的最近发展区，量概念的教育也不例外，应提供适当难度，促进儿童发展。02维果斯基最近发展区理论皮亚杰认知发展理论儿童通过与环境的互动，构建自己的认知结构，量的认知是其中的重要组成部分。01

学前阶段量概念年龄特征3-4岁幼儿初步感知量的差异，能区分明显的大小、长短等，但不够精确。014-5岁幼儿量的感知和比较能力进一步发展，能尝试进行简单的排序和分类。025-6岁幼儿量的守恒意识开始萌芽，能理解量的相对性，能进行更复杂的量的比较和排序。03

02教学目标与能力培养

量比较与排序能力目标通过感知不同物品的大小、多少、轻重等，培养儿童直观比较和判断实物量的能力。实物量比较抽象量比较排序能力在实物量比较的基础上，逐渐引入数字和符号，培养儿童抽象比较和排序的能力。让儿童学会按照量的差异进行排序，如从大到小、从小到大、从多到少等。

引导儿童认识和使用常见的测量工具，如尺子、秤、量杯等，了解其基本用法和单位。常规测量工具鼓励儿童尝试使用身边物品进行非标准测量，培养其灵活应用测量的能力。非标准测量工具培养儿童根据测量任务选择合适的测量工具，并准确使用。测量工具选择与使用测量工具初步认知要求

数形结合思维培养路径量的变化与数字关系通过操作实物，让儿童感知量的变化与数字之间的关系，如数量增加或减少时数字的变化等。03引导儿童将数字与实物一一对应，理解数字的实际意义。02数字与实物对应数形结合概念通过直观的教学和操作，让儿童理解数与形之间的关系，培养其数形结合的思维方式。01

03教育实施路径设计

游戏化教学策略应用游戏化学习环境的创设通过游戏元素的融入，构建具有趣味性、挑战性和互动性的学习环境，激发儿童的学习兴趣和积极性。游戏化教学活动的设计游戏化评价机制的建立将量概念的学习任务转化为游戏任务，让儿童在游戏中通过操作、探索和合作来感知和理解量的关系。通过游戏化的评价方式，对儿童在游戏中的表现进行及时反馈和鼓励，促进其学习和发展。123

将量概念的学习与儿童的日常生活联系起来，如比较物体大小、长短、重量等，让儿童在生活中感知量的存在。生活场景渗透式教学利用日常生活场景设计贴近儿童生活的教学活动，如购物游戏、制作食物等，让儿童在真实情境中运用量概念解决问题。创设生活情境教学活动引导家长在日常生活中关注儿童量概念的发展，提供相关的教育资源和支持，形成家园共育的良好氛围。家庭教育的配合

教具操作实践标准教具的选择与设计选择符合儿童认知特点的教具，如积木、量杯、测量工具等，确保教具的安全性和可操作性。01教具操作的指导在操作过程中，教师需给予儿童适当的引导和帮助，让其掌握正确的操作方法，避免盲目操作。02教具操作的评估通过观察儿童在教具操作过程中的表现，评估其对量概念的掌握情况，为后续教学提供依据。03

04典型教学活动设计

容器容量比较实验活动材料活动流程活动目的活动延伸不同大小的透明容器、水或沙子、量杯或勺子。让孩子们分别用不同大小的容器装水或沙子，并用量杯或勺子测量，比较不同容器的容量大小，引导孩子理解容量的概念。通过实际操作，帮助孩子感知和理解容量的大小关系，并培养他们的观察力和比较能力。可以让孩子自己设计容器，比较自己设计的容器与其他容器的容量大小，进一步加深对容量概念的理解。

自然物长度排序活动活动材料活动目的活动流程活动延伸不同长度的树枝、叶子、花朵等自然物，测量工具如尺子或绳子。让孩子们用测量工具测量不同自然物的长度，并按照长度进行排序，引导孩子理解长度的概念。通过实际操作，帮助孩子感知和理解长度的概念，培养他们的测量能力和排序思维。可以让孩子在日常生活中寻找其他可以比较长度的物品，如桌子、椅子、书本等，进行长度比较和排序。

不同重量的日常物品，如苹果、香蕉、书本、玩具等，以及称重工具如电子秤或天平。让孩子们用称重工具测量不同物品的重量，并记录下每个物品的重量，引导孩子理解重量的概念。通过实际操作，帮助孩子感知和理解重量的概念，培养他们的测量能力和记录能力。可以让孩子在超市购物时帮助家长挑选物品，并尝试估计物品的重量，提高他们的实际应用能力和自信心。日常物品称重体验活动材