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语文经典导读教学设计案例

引言：经典导读的价值与挑战

在信息爆炸的时代，引导学生沉潜于语文经典的世界，不仅是知识的传承，更是文化的浸润与人格的塑造。经典文本往往蕴含着深邃的思想、精湛的语言艺术和永恒的人文价值。然而，如何激发学生对这些距离他们生活较远的文本的兴趣，如何引导他们真正走进文本深处，与古人对话，汲取智慧，是当前语文教学面临的重要课题。一个精心设计的导读方案，便是连接学生与经典的桥梁，它能够有效地降低阅读门槛，点燃探究热情，培养学生的独立阅读能力和批判性思维。本文以王羲之的《兰亭集序》为例，呈现一份力求专业、严谨且具有实用价值的语文经典导读教学设计案例，希望能为一线语文教师提供些许借鉴。

一、教学设计背景与目标

（一）文本解读

《兰亭集序》是东晋书法家王羲之的代表作，亦是中国文学史上的千古名篇。其文辞清丽，意境高远，情感真挚，既描绘了兰亭集会的盛况与暮春美景，更由此生发对人生短暂、生死无常的深沉感慨，最终以“死生亦大矣”的喟叹引出对生命价值的追问与珍惜。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，语言凝练生动，音韵和谐，具有极高的审美价值和思想深度。

（二）学情分析

本设计适用于高中阶段学生。此阶段学生已具备一定的文言文阅读基础和初步的文学鉴赏能力，对中国传统文化有一定的兴趣，但对魏晋时期的社会背景、文人风尚以及文本中蕴含的哲学思辨可能理解不深。部分学生可能对文言文存在畏难情绪，需要教师巧妙引导，化难为易。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式。

*理解文章内容，把握叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。

*品味作者在文中所表达的情感变化及其深刻内涵。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

*学习运用“以意逆志”的方法，结合时代背景和作者经历理解作品主旨。

*培养学生筛选信息、概括要点、进行逻辑思辨的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受兰亭集会的雅趣与暮春自然之美，培养审美鉴赏能力。

*理解作者对生命短暂的感慨以及对人生意义的探求，引导学生珍惜时光，热爱生活，思考生命的价值。

（四）教学重难点

*重点：理解作者情感变化的脉络（乐—痛—悲），把握文章主旨；品味精炼优美、情景交融的语言。

*难点：理解作者在“死生亦大矣”的喟叹中所蕴含的积极生命意识；引导学生将文本感悟与自身生活体验相结合，实现情感共鸣与价值引领。

二、教学准备

1.教师准备：制作包含《兰亭集序》背景知识、图片（兰亭实景、王羲之书法作品）、音频（名家诵读）、相关问题链的课件。梳理文言知识点，预设学生可能提出的疑问。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通字词，初步感知文章内容，记录阅读中遇到的疑难问题。搜集有关王羲之及《兰亭集序》的背景资料。

三、教学过程设计（课时安排：2课时）

第一课时：走进兰亭，感知文意

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

（播放《兰亭集序》书法作品图片及悠扬的古典音乐）

师：同学们，眼前这幅书法作品被誉为“天下第一行书”，它气韵生动，笔法精妙，千百年来为世人所敬仰。它便是东晋大书法家王羲之的《兰亭集序》。除了书法价值，这篇文章本身也是一篇脍炙人口的散文佳作。今天，就让我们一同走进永和九年的那个暮春，探寻兰亭的雅韵，感受作者王羲之的情怀。

（二）初读文本，疏通字词（约15分钟）

1.听读：播放名家诵读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，标注疑难字词。

3.释疑：小组交流预习中遇到的字词问题，教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解（如“修禊事也”、“流觞曲水”、“游目骋怀”、“放浪形骸”、“俯仰一世”等）。

4.齐读：全班齐读，力求读准字音，读出节奏。

（三）再读文本，梳理文脉（约20分钟）

1.师：本文题为《兰亭集序》，作者为何而作此序？请同学们快速浏览课文，找出相关语句。（明确：“故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。”）

2.师：那么，作者在兰亭集会时有哪些所见所感呢？请同学们细读课文第一、二段，思考：兰亭集会的时间、地点、人物、事件分别是什么？作者描绘了怎样的环境？流露出怎样的心情？

（学生默读，圈点关键信息，小组讨论后发言。）

教师引导学生概括：时间（暮春之初）、地点（兰亭）、人物（群贤毕至，少长咸集）、事件（修禊事，流觞赋诗）。环境（“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”）——清幽雅致。心情（“信可乐也”）——愉悦畅快。

3.师：作者是如何描绘这种“乐”的？（引导学生赏析“仰观宇宙之大，俯察