2025 九年级数学下册三角函数在气象观测中的应用案例分享示例课件.pptxVIP

一、知识铺垫：三角函数与气象观测的底层关联

演讲人

知识铺垫：三角函数与气象观测的底层关联

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教学启示：如何将气象案例融入三角函数课堂

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应用场景：三角函数在气象观测中的四大典型案例

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总结：三角函数——连接数学与自然的“气象之桥”

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目录

2025九年级数学下册三角函数在气象观测中的应用案例分享示例课件

作为一名深耕初中数学教学十余年的一线教师，我常被学生问起：“学三角函数有什么用？”每当这时，我总会想起第一次带学生参观市气象局时的场景——气象观测员手持经纬仪测量云高，指着电脑屏幕上滚动的风向风速数据讲解台风路径，那一刻，课本上的“正弦”“余弦”突然有了温度。今天，我将以气象观测为切入点，与各位分享三角函数在真实世界中的应用逻辑，带大家看见数学如何“连接天地”。

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知识铺垫：三角函数与气象观测的底层关联

知识铺垫：三角函数与气象观测的底层关联

要理解三角函数在气象中的应用，首先需要明确二者的“接口”——气象观测中大量涉及“角度-距离-高度”的转换问题，而三角函数正是解决这类问题的核心工具。我们先从九年级数学下册的核心知识点出发，梳理底层逻辑。

1三角函数的本质：角度与边长的对应关系

九年级我们重点学习了正弦（sin）、余弦（cos）、正切（tan）的定义：在直角三角形中，sinθ=对边/斜边，cosθ=邻边/斜边，tanθ=对边/邻边。本质上，这三个函数构建了“角度”与“边长比例”的一一对应关系。例如，当θ=30时，无论直角三角形大小如何，对边/斜边始终是1/2，这意味着只要知道角度和一条边，就能求出其他边的长度。

2气象观测的核心需求：量化大气状态

气象观测的目标是通过数据描述大气的“状态”，包括温度、湿度、气压、风向、风速、云高、能见度等。其中，**风向（方位角）、风速（分量分解）、云高（垂直高度）、降水概率（概率模型）**四类参数的测量与分析，与三角函数直接相关。例如：

风向常用16方位或360方位角表示（如北风为0，东风为90），本质是极坐标系中的角度；

风速的水平与垂直分量分解需用三角函数将矢量分解为x、y方向的分速度；

云高测量需通过地面观测点与云底的仰角、水平距离计算垂直高度；

气压的日变化、降水概率的周期性波动常需用正弦曲线拟合数据，建立预测模型。

3从“抽象公式”到“真实问题”的思维转换

学生常困惑于“为什么要用三角函数”，关键在于理解“当问题中存在直角三角形结构时，三角函数是最优解”。例如，观测员要测量不可直接到达的云底高度（如积雨云底高可能超过2000米），无法用卷尺直接测量，但可以通过测量地面两点到云底的仰角及两点间距离，构建两个直角三角形，利用三角函数联立方程求解高度。这种“将不可测转化为可测”的思路，正是数学建模的核心。

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应用场景：三角函数在气象观测中的四大典型案例

应用场景：三角函数在气象观测中的四大典型案例

明确了底层关联，我们通过具体案例还原三角函数的“工作现场”。这些案例均来自我与市气象局合作的“数学+气象”实践课程，数据经脱敏处理后用于教学。

1案例一：测风气球高度测量——正切函数的直接应用

测风气球是气象观测的“经典工具”：气球内充氢气，携带探空仪上升，地面观测员通过经纬仪跟踪其方位角与仰角，计算气球高度及随风漂移的轨迹，进而反推不同高度的风速风向。

测量原理：假设观测员在地面A点，气球升至B点，经纬仪测得仰角为θ（A点与B点的连线与水平面的夹角），A点到气球正下方地面C点的水平距离为d（基线长度），则气球高度h=dtanθ（图1）。

教学实践数据：某次实践中，学生分组操作经纬仪，测得θ=35，d=800米（通过激光测距仪测量），计算得h=800×tan35≈800×0.7002≈560.16米。随后通过探空仪传回的高度数据（562米）验证，误差仅0.33%，说明模型准确性高。

1案例一：测风气球高度测量——正切函数的直接应用

延伸思考：若气球受水平风影响漂移，导致C点与A点不共线，此时需测量两个不同观测点（A、D）的仰角（θ₁、θ₂）及A、D间距离（L），构建两个直角三角形，联立方程求解h（图2）。这一拓展问题可引导学生理解“多变量测量”的必要性。

2案例二：台风路径预测——正弦/余弦的矢量分解

台风路径预测是气象服务的关键任务，其核心是分析台风中心的移动速度矢量。台风移动速度（V）可分解为东西向（u）和南北向（v）的分速度，其中u=Vcosα，v=Vsinα（α为台风移动方向与正北方向的夹角，即方位角）。

真实案例：2023年第9号台风“苏拉”生成后，气象部门观测其中心位于北纬20.5、东经115.0，移动速度V=15km/h，方位角α=60（即北偏东60）。则u=15×cos60=7.5km/h（东向），v=1