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2025突出“宏微符”化学思维的课堂构建——以“质量守恒定律”为例
需求分析：化学教育现状与宏微符思维的迫切性
当前化学教学实践中，学生对核心概念的理解普遍存在表层化倾向。以“质量守恒定律”为例，大量课堂观察数据显示，超过六成的学生仅能机械背诵“反应前后质量不变”的结论，却难以解释其内在机理。这种现象源于传统教学过度依赖符号层面的公式推导，忽视了宏观现象与微观粒子运动的有机联系。例如，在铁钉生锈实验中，学生常困惑于“铁锈质量增加是否违背定律”，根源在于未能建立宏观质量变化与微观原子重组的逻辑链条。教育研究文献反复指出，化学学科的核心素养要求学生在宏观现象、微观
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