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小学分数乘法单元教学设计

引言

分数乘法是小学数学教学中的重要内容，它不仅是整数乘法的延伸，也是后续学习分数除法、百分数、比例等知识的重要基础。本单元的教学旨在引导学生在具体情境中理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。教学过程中，应注重联系学生已有的知识经验，通过直观操作、合作探究等方式，帮助学生逐步构建分数乘法的认知结构，培养其数学思维能力和解决问题的能力。

一、单元教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境，理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算。

2.理解一个数乘分数的意义，即求一个数的几分之几是多少，掌握分数乘分数的计算方法，并能正确计算。

3.能运用分数乘法的意义解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。

4.掌握分数混合运算的顺序，并能正确进行计算。

5.能运用运算定律进行一些分数乘法的简便计算，体验简便运算的优越性。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察比较、合作交流等数学活动，经历探索分数乘法计算方法的过程，理解算理。

2.在解决实际问题的过程中，学会分析数量关系，能运用画图等策略帮助理解题意、解决问题。

3.培养学生初步的抽象、概括、推理能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索分数乘法的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.培养学生认真计算、验算和规范书写的良好学习习惯。

3.通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，激发学习数学的兴趣。

二、单元教学重难点

（一）教学重点

1.理解分数乘法的意义，特别是一个数乘分数的意义。

2.掌握分数乘法的计算法则，并能正确进行计算。

3.运用分数乘法的意义解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。

（二）教学难点

1.理解一个数乘分数的意义。

2.理解分数乘法的算理，尤其是分数乘分数的算理。

3.准确分析实际问题中的数量关系，找准单位“1”。

三、教学对象分析

本单元的教学对象为小学高年级学生。在此之前，学生已经掌握了整数乘法的意义和计算方法，理解了分数的意义和基本性质，以及分数加减法的计算。高年级学生具备了一定的抽象思维能力，但仍需要借助具体形象的事物来帮助理解抽象的数学概念。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和合作探究。因此，在教学中应多创设贴近学生生活的情境，鼓励学生动手操作、自主探究，引导学生从具体实例中抽象出数学知识。

四、教学策略与过程建议

（一）分数乘整数

1.情境引入，理解意义：从学生熟悉的生活情境或具体事例入手，如“做一个风筝需要多少米布？”“几个相同的分数相加是多少？”等问题，引导学生列出同分母分数连加的算式，再通过与整数乘法意义的类比，自然过渡到分数乘整数的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。

2.探究算法，明晰算理：放手让学生尝试计算。学生可能会先将分子与整数相乘，分母不变；也可能会先约分再计算。引导学生通过画图（如用长方形或线段图表示分数）、联系分数加法等方法理解“分子与整数相乘，分母不变”的道理。强调能约分的可以先约分，再计算，这样更简便。

3.巩固练习，形成技能：设计不同层次的练习，包括基本计算题、改错题、解决简单实际问题等，帮助学生巩固所学知识，形成技能。

（二）一个数乘分数

1.意义探究，突破难点：这是本单元的难点。可以从“求一个数的几分之一”入手，再过渡到“求一个数的几分之几”。例如，“一桶水有12升，喝了它的1/3，喝了多少升？”引导学生通过画图（将12升平均分成3份，取其中1份）理解求12升的1/3就是用12×1/3。再如，“求12升的2/3是多少？”进一步理解一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少。

2.分数乘分数的算理与算法：这是又一个难点。教学时，可利用折纸、画图等直观手段。例如，“一张纸的1/2的1/4是这张纸的几分之几？”引导学生动手折一折，涂一涂，观察发现结果是1/8，进而列出算式1/2×1/4=(1×1)/(2×4)=1/8。通过多个类似实例，引导学生归纳出分数乘分数的计算法则：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的先约分再乘。强调“用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母”的算理依据是分数的意义。

3.拓展延伸，深化理解：引导学生思考“整数乘分数”与“分数乘整数”的关系，以及“分数乘分数”法则对于“分数乘整数”是否适用（可将整数看作分母是1的分数），帮助学生构建完整的分数乘法认知结构。

（三）分数混合运算和简便计算

1.迁移旧知，掌握顺序：分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序相同，这一点可以引导学生直接迁移。通过具体算式，让学生说说运算顺序，再进行计算