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小学英语听说训练教案全册

前言

在小学英语教学中，听说能力的培养占据着至关重要的地位，是语言学习的基石，也是学生形成综合语言运用能力的前提。本套“小学英语听说训练教案全册”旨在为一线小学英语教师提供一套系统、专业、且具操作性的教学思路与活动框架，而非刻板的逐字稿。教师在实际教学中，需结合所使用的具体教材版本、学生的实际学情以及教学资源进行灵活调整与创新，真正做到因材施教，让学生在轻松愉快的氛围中提升英语听说能力，爱上英语学习。

一、小学英语听说训练的核心理念与目标

（一）核心理念

1.听说领先，读写跟上：遵循语言习得的自然规律，将听力和口语表达置于优先地位，为后续的阅读和写作能力打下坚实基础。

2.兴趣是最好的老师：创设生动有趣的教学情境，设计多样化的教学活动，激发和培养学生学习英语的持久兴趣。

3.情境创设与真实交际：尽可能模拟真实的语言运用情境，让学生在“用中学，学中用”，培养其在实际情境中运用语言进行交流的能力。

4.过程性评价与鼓励为主：关注学生在学习过程中的点滴进步，多采用积极的、发展性的评价方式，保护学生的学习积极性和自信心。

5.循序渐进，螺旋上升：根据小学生的认知特点和语言发展规律，由易到难、由简到繁地安排听说训练内容，确保知识与技能的稳步提升。

（二）总目标

通过本套教案思路的实施，期望学生能够：

1.对英语学习有持续的兴趣和积极的态度。

2.能听懂简单的指令、对话和故事，并做出相应的反应。

3.能运用简单的词汇和句型进行日常问候、交流和表达个人喜好等。

4.能在图片、实物或情境的提示下，说出简单的单词、短语和句子。

5.培养良好的听说习惯，如认真倾听、大声发言、敢于尝试等。

6.初步了解中西方文化差异，培养国际视野。

（三）分学段目标（参考）

*低年级（1-2年级）：

*听：能听懂简单的课堂指令并做出反应；能听懂关于颜色、数字、食物、动物、玩具等熟悉事物的单词和简短对话；能听懂简单的英文歌曲和歌谣。

*说：能跟读单词和简单句型；能运用Hello/Hi,Goodmorning/afternoon,Bye-bye,Thankyou,Sorry等日常礼貌用语；能在图片或实物提示下说出单词；能模仿简单的动作和语调。

*中年级（3-4年级）：

*听：能听懂稍长一些的对话和简单的故事；能听懂常用指令并完成任务；能根据听到的信息做简单判断或选择。

*说：能进行简单的日常交流，如谈论家庭、学校生活、天气等；能运用所学词汇和句型描述人或事物的特征；能参与简单的角色扮演和小组讨论。

*高年级（5-6年级）：

*听：能听懂较长的对话和故事，并理解其主要情节和观点；能听懂新闻、广播等简单的语料片段；能根据听力材料提取关键信息。

*说：能就熟悉的话题进行较连贯的表达；能参与讨论并发表自己的简单看法；能运用恰当的词汇和句型进行描述和叙述；语音语调基本正确。

二、小学英语听说训练的教学原则与方法

（一）教学原则

1.趣味性原则：教学内容和形式力求生动有趣，如运用游戏、歌曲、chant、简笔画、情景剧等，让学生在玩中学，学中乐。

2.情境性原则：将语言学习融入具体的情境之中，使学生在真实或模拟的情境中理解和运用语言，避免孤立地教单词和句型。

3.交际性原则：设计具有真实交际意义的任务和活动，鼓励学生用英语进行信息交流和思想沟通，培养其语言运用能力。

4.大量输入原则：保证学生有足够的可理解性语言输入（i+1），通过多种渠道如录音、录像、教师示范、同伴对话等，丰富学生的语言感知。

5.鼓励输出原则：创造宽松的语言输出环境，鼓励学生大胆开口说英语，对学生的尝试给予积极肯定，允许犯错并引导修正。

6.循序渐进原则：教学内容的难度和容量要逐步增加，从单词到短语，从句子到对话，从对话到语篇，螺旋式上升。

7.因材施教原则：关注学生的个体差异，设计不同层次的听说话题和任务，满足不同水平学生的学习需求。

（二）常用教学方法

1.全身反应法（TPR）：特别适用于低年级，通过模仿动作来理解和记忆语言，如“Standup.Sitdown.Touchyournose.”等。

2.情景教学法：利用图片、实物、道具、多媒体等创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感知和运用语言。

3.交际教学法：以语言功能为纲，强调在真实的交际情境中培养学生的语言运用能力，注重意义的表达而非形式的正确性。

4.任务型教学法（TBLT）：设置具体的、可完成的任务，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用语言，如“Makeatelephonecall”,“Askfordirections”。

5.游戏教学法