五年级语文上册园地教学案设计.docxVIP

语文园地作为教材体系中不可或缺的有机组成部分，承载着复习巩固、拓展延伸、能力整合与素养提升的重要功能。相较于课文教学，语文园地的内容更为灵活，形式更为多样，其教学质量直接影响学生语文综合能力的形成。本文旨在结合五年级学生的认知特点与语文学习规律，探讨上册语文园地的整体教学思路，并以具体案例阐述教学案的设计与实施要点，力求为一线教学提供有益的参考。

一、五年级上册语文园地教学的整体设计思路

五年级上册的语文园地，在编排上更注重知识的系统性与能力的综合性。因此，在进行教学案设计时，需把握以下核心思路：

1.目标引领，聚焦素养：每一处语文园地的教学，都应紧密围绕单元语文要素及学段核心素养目标展开。不仅要关注字、词、句、段、篇等知识的巩固，更要着力培养学生的语言运用能力、思维能力、审美情趣和文化自信。

2.整合优化，服务单元：语文园地不是孤立的存在，而是单元学习的延伸与深化。教学案设计应充分考虑与本单元课文教学的联系，将园地中的知识点、训练点与课文学习有机结合，形成合力，促进学生对单元内容的整体把握。

3.学生主体，活动驱动：改变教师“一言堂”的模式，设计丰富多样的学生活动。通过自主探究、合作交流、实践体验等方式，让学生在“做中学”、“用中学”，激发学习兴趣，提升参与度和学习效果。

4.生活联系，学以致用：语文学习的外延与生活的外延相等。教学案设计应努力搭建语文与生活的桥梁，引导学生在生活中发现语文、运用语文，使语文学习更具实用性和趣味性。

5.适度拓展，启迪思维：在立足教材的基础上，可根据学情适当进行拓展延伸，引入相关的阅读材料、文化常识或实践活动，开阔学生视野，激发其探究欲望，培养创新思维。

二、语文园地教学案设计案例——以“语文园地一”为例

（一）单元回顾与园地定位

本单元以“万物有灵”为主题，引导学生感受自然之美，体会作者对动植物的细致观察与深厚情感。语文要素包括“初步体会课文借助具体事物抒发感情的方法”和“学习描写事物的变化”。“语文园地一”作为单元学习的总结与提升，其各个栏目均围绕上述要素展开，旨在巩固所学，拓展能力。

（二）教学目标的确立

1.交流平台：通过回顾课文，进一步明确借助具体事物抒发感情的方法，并能尝试运用到口头表达中。

2.词句段运用：

*能辨析并积累描写事物动态和静态的词语，体会其表达效果。

*学习仿写句子，体会冒号在特定语境下的用法（用于总结性话语之后，表示引出具体内容）。

*能根据要求，围绕一个意思写一段话，做到内容具体，语句通顺。

3.日积月累：诵读并背诵描写秋天的古诗《山居秋暝》，初步理解诗意，感受诗歌的意境美，积累经典诗句。

4.我爱阅读：阅读《慈母情深》片段，感受母爱的深沉与伟大，体会作者通过细节描写展现人物情感的方法，激发阅读原著的兴趣。

（三）教学重难点剖析

*重点：体会并运用借助具体事物抒发感情的方法；积累并运用描写动态、静态的词语；学习围绕一个意思写具体。

*难点：理解并仿写带有冒号的句子；在习作片段中，将事物的特点与自己的情感自然融合。

（四）教学过程设计与实施建议

课时安排：2课时（可根据班级具体情况灵活调整）

第一课时

(一)谈话导入，激活思维(约5分钟)

*师：同学们，我们刚刚结束了第一单元“万物有灵”的学习。在这个单元里，我们认识了性格古怪却又惹人喜爱的猫，感受到了母鸡作为母亲的伟大，还欣赏了白鹭的精巧之美。回想一下，这些课文在表达作者情感方面，有什么共同的特点呢？

*（引导学生回忆，初步感知“借助具体事物抒发感情”的方法。）

(二)聚焦“交流平台”，提炼方法(约10分钟)

1.自主阅读：学生默读“交流平台”中的内容，思考这些语句是如何总结我们单元所学的。

2.小组讨论：结合本单元的课文例子，说说作者是怎样通过描写具体事物来表达自己的感情的。

*例如：《猫》中，老舍先生通过描写猫的“老实”与“贪玩”、“尽职”与“任性”等具体表现，表达了对猫的喜爱。

3.全班分享：各小组代表发言，教师引导学生梳理、提炼方法要点，如“抓住事物的特点进行细致描写”、“将自己的情感融入对事物的描述之中”、“借助具体事例来表达”等。

4.拓展延伸：鼓励学生联系自己的生活实际，说说自己喜欢的一种小动物或植物，并用一两句话描述它的特点，尝试融入自己的情感。

(三)深入“词句段运用”（第一、二题），夯实基础(约20分钟)

1.学习“动态与静态描写”（第一题）：

*读一读，品一品：学生自由朗读两组句子，体会加点词语的表达效果。

*辨一辨，说一说：引导学生区分哪些词语描写的是动态，哪些是静态。讨论：这些词语如果去掉，句子的表达效果有什么