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小学五年级分数意义教学设计方案

一、教材分析

“分数的意义”是小学五年级数学学科中的核心概念之一，它承接了三年级对分数的初步认识，即“把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数”，并将其扩展到“把一个整体平均分成若干份”的层面。本内容的学习，不仅是对分数概念的深化，更是后续学习分数的性质、分数的运算以及百分数、比等知识的重要基础。教材通过具体情境和动手操作，引导学生逐步理解单位“1”的含义，明确分数是表示一个整体被平均分后，部分与整体关系的数，同时引入分数单位的概念，帮助学生从本质上把握分数的构成和大小比较的基础。因此，本节课的教学，关键在于引导学生实现从“具体事物”到“抽象单位‘1’”的认知飞跃，理解分数的内涵与外延。

二、学情分析

五年级的学生在三年级已经接触过简单的分数，知道分数的各部分名称，能够结合具体情境理解诸如“一个苹果的1/2”这样的具体分数的含义。他们具备一定的动手操作能力和初步的抽象思维能力，但思维仍以形象思维为主，对于“整体”的抽象意义以及“单位‘1’”的多样性认识不足。部分学生可能会将“单位‘1’”局限于单个物体，难以理解其可以表示一群物体、一个计量单位甚至一个抽象的事件。此外，学生对于“平均分”的理解是学习分数意义的前提，这一点需要在课前予以确认和巩固。在学习过程中，学生可能会对“若干份”中的“一份”即分数单位的意义感到困惑，需要通过大量实例和对比来强化。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解单位“1”的含义，知道单位“1”可以是一个物体、一个计量单位，也可以是由一些物体组成的一个整体。

2.理解分数的意义，能说出一个分数表示的具体含义，明确分数是表示把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。

3.认识分数单位的概念，能准确说出一个分数的分数单位，并知道一个分数是由几个这样的分数单位组成的。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，经历从具体到抽象，逐步构建分数意义的过程。

2.在动手分一分、画一画、说一说的过程中，培养抽象概括能力、动手实践能力和初步的逻辑思维能力。

3.学会运用类比、迁移的方法理解新知识，体会数形结合思想在数学学习中的作用。

（三）情感态度与价值观

1.在探索分数意义的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在小组合作与交流中，培养合作意识和倾听习惯，体验学习成功的喜悦。

3.初步体会“部分与整体”的辩证关系，渗透朴素的辩证唯物主义思想。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解单位“1”的含义。

2.理解并概括分数的意义。

（二）教学难点

1.理解单位“1”的抽象性和可分性，以及其表示“一个整体”时的多样性。

2.理解分数单位的意义，并能灵活运用分数单位描述分数的组成。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（PPT）、各种形状的纸片（圆形、正方形、长方形）、小棒若干、棋子若干、磁钉、板书用的关键词卡片。

（二）学生准备

每人一张圆形纸片、一张正方形纸片、一小捆小棒（或吸管）、彩笔、练习本。

六、教学过程

（一）创设情境，温故引新

1.谈话导入，唤醒旧知：

师：同学们，我们在三年级的时候已经和分数见过面了，还记得吗？（记得）谁能说一个你认识的分数？（学生举例，如1/2、1/3、3/4等）

师：那我们来说说这个1/2表示什么意思呢？（引导学生回忆：把一个苹果平均分成2份，取其中的1份就是这个苹果的1/2。）

师：说得很好！那这个“一个苹果”，我们在分的时候，是把它看作一个怎样的对象来分的呢？（一个整体、一个物体）

2.引出疑问，激发探究：

师：如果老师这里有一篮苹果，想表示其中的一部分，还能用1/2来表示吗？今天，我们就一起来深入研究分数，看看分数到底有什么更丰富的意义。（板书课题：分数的意义）

（二）动手操作，探究新知

1.认识单位“1”——从“一个物体”到“一些物体”

*活动一：分单个物体

师：请同学们拿出准备好的一张圆形纸片，你能表示出它的1/4吗？（学生动手操作，教师巡视指导）

师：谁愿意说说你是怎么做的？（学生展示：把一张圆形纸片平均分成4份，涂其中的1份，就是它的1/4。）

师：这里，我们是把什么看作一个整体来平均分的？（一张圆形纸片）

（教师板书：一个物体平均分）

*活动二：分一些物体

师：我们能不能把眼光放得更开阔一些？比如，老师这里有4根小棒（出示4根小棒），我想拿出它的1/4，应该拿出几根呢？（学生思考，指名回答并说明理由）

师：你能到前面来分一分，让大家看清楚吗？（学生操作：把4根小棒看作一个整体，平均分成4份，每份1根，所以1/4是1根。）

师：非常好！这里，我们是把什么看作一个整体来平均分的？（4根小棒）

师：如果是