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《风》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，助教学设

计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的

《风》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《风》教学设计1

教材分析

本文是一篇充满童趣的无标点诗歌，篇幅不长，但要学生完全理解有一定难

度。诗歌共三小节。其中2、3两节，描写了风像个小孩子似的调皮捣蛋：一会儿

把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，像在试穿；一会儿吹走了毛

巾、手绢，还吹走了圆帽子；语言清新活泼。字里行间无不流露出小作者对风的喜

爱之情，风就像是一位好朋友在与我们尽情地嬉戏玩耍。教学中，要通过各种目标

明确而又形式多样的朗读，让学生熟读成诵，并能结合画面展开想像，边想边记

忆。

学情简析

通过一年的学习，在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法：能比较

熟练地根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，因此，在教学时教师可以不必手

把手地逐字教学，可鼓励他们自主识字，让他们来做小老师落实生字的音、形，温

故而知新。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些

基础好的学生还能读出句子的语气。这篇课文的语言富有童趣，比较儿童化，而且

篇幅也不长，预习时大部分同学都能读通。

教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

目标一：认识本课生字8个，积累有关词语，认真描摹4个左结构的生字。

根据本班学生实际，我们可以将这8个生字分散在整个阅读教学中，结合具体的语

言环境进行教学，且每一个生字教学的侧重点各不相同。有些强调的是读音，如后

鼻音“绳”：三拼音“绢、环”；有的是结合书写，重在笔顺、部首，如“此、

裤”。这样的识字教学就体现了层次性，提高课堂教学效率。

目标二：朗读课文，做到不加字，不漏字，不顿读；并积累描写风调皮的词

语、句子。本篇课文是以儿童的语言写生活，语言活泼、画面形象，所以教师可以

借助生动形象的画面，激发学生们产生强烈的读文渴望。让孩子学得愉快是教师和

学生的共同期望。老师要努力在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习氛围。

如挑战读，同桌分角色读等让学生的朗读更富有生气。并在此基础上加深对词

语的理解和体验，使学生感受到风的调皮可爱，进一步体会小作者对风的喜爱之

情。

目标二：说的练习，让学生说说风还像什么。语文教学是开放的，在交流的过

程中，教师应尊重学生的个性化体验，内容可以是多元化的，但必须要求用规范的

语言表达。

目标四：描摹“裤、此、汗、铁”。复习左结构的书写顺序，摆好左结构

的字在田字格里的位置一一左窄宽。老师要重点关注学生正确的书写姿势。通过

之前对学生的写字训练，学生已掌握了基本的笔顺规则及在田字格中将字描写好的

方法。所以在这堂课上，教师没有必要手把手的教每一个字的笔顺。而放手让学生

在小组中学习，教师起背导作用，充分发挥学生的主体作用。

教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。

一、谜语导入，激发兴趣

兴趣是激发学生事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式。教学时，适时

地运用一些小游戏有助于调动学生学习的兴趣。所以在课堂教学一开始即出示一个

关于“风”的谜语，一下子就吸引了学生的注意力，学习情绪自然就被调动起来。

而且通过阅读谜面又使学生初步了解“风”的特点，在不知不觉中进入课文，为后

面理解词句，练习读文，埋下伏笔，可谓省时高效。

二、自主识字，合作互动，重点反馈

二年级学生已经有了一定的识字量和识字能力，对大部分学生已能认读的生字

只要在读文中巩固即可，其余生字则分散在课文教学中。教师在指导时要抓重点，

如反馈自学情况时，要结合生字音、形、义的不