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二年级语文写作基础训练

二年级，是孩子们从字词学习向段落写作过渡的关键时期。这个阶段的写作基础训练，并非要求孩子们写出惊才绝艳的文章，而在于培养他们对文字的兴趣，引导他们学会观察生活、表达自我，并掌握最基本的写作规范。作为家长或老师，我们需要用耐心和科学的方法，为孩子搭建一座通往写作世界的桥梁。

一、观察是写作的“眼睛”：引导孩子感知世界

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。孩子们的生活经验和观察积累，是他们写作素材的源泉。

1.从身边小事入手，培养观察习惯：引导孩子留意日常生活中的点滴。比如，观察校园里的一棵树，它在春天是什么样子，夏天又有什么变化？观察家里的小猫小狗，它们喜欢做什么动作，有什么可爱的表情？观察妈妈做饭的过程，菜市场的热闹景象。告诉孩子，只要用心，生活处处皆文章。

2.调动多种感官，丰富观察体验：观察不仅仅是用眼睛看，还要鼓励孩子用耳朵听（小鸟的叫声、雨滴的声音），用鼻子闻（花香、饭菜香），用手摸（不同材质的树叶、石头的光滑与粗糙），用嘴巴尝（水果的酸甜）。这样，孩子获得的感受会更加立体和生动。

3.指导观察方法，有序表达所见：教会孩子观察要有顺序，比如从上到下、从远到近、从整体到部分。观察后，鼓励他们用自己的话把看到的、听到的、感受到的描述出来。一开始可以是零散的词语，慢慢引导他们组织成完整的句子。例如，看到一只小兔子，可以引导孩子说：“我看到一只小兔子，它有雪白的毛，长长的耳朵，红红的眼睛像两颗红宝石。它喜欢蹦蹦跳跳。”

二、积累是写作的“基石”：丰富孩子的词汇与语感

写作离不开词汇的积累和良好语感的培养。二年级的孩子，正处于语言发展的黄金期。

1.鼓励广泛阅读，在阅读中积累：阅读是积累词汇、学习表达的最佳途径。童话故事、儿歌童谣、科普绘本等，都是很好的阅读材料。阅读时，可以和孩子一起圈点勾画喜欢的词语，鼓励他们理解词义并尝试运用。

2.生活中学习词语，在情境中理解：在散步时，可以告诉孩子“阳光明媚”、“微风拂面”；在吃饭时，可以说“香喷喷的米饭”、“津津有味地吃着”。把抽象的词语和具体的生活情境联系起来，孩子更容易理解和记忆。

3.“词语宝宝”要“动”起来：积累词语不是为了背词典，而是为了运用。可以通过组词、说句子、词语接龙、看图说词等游戏方式，让孩子在轻松愉快的氛围中熟悉词语，学会运用。例如，给出“高兴”一词，让孩子说说“谁在什么时候因为什么事高兴”。

三、从“说”到“写”：搭建表达的桥梁

二年级的写作，是从“口头表达”向“书面表达”的过渡。很多孩子“能说会道”，但一拿起笔就犯愁，这就需要我们做好引导。

1.鼓励“说”完整的话，打好句子基础：写作的最小单位是句子。训练孩子说完整的话至关重要。比如，孩子说“吃苹果”，我们可以引导他说“我在吃一个又大又红的苹果”。强调句子要有“谁（什么）”、“做什么（怎么样）”等基本要素。

2.“写句子”是写作的起点：在孩子能够流利地说完整话后，可以开始尝试写句子。

*看图写句子：这是最常见也最有效的起步方式。给出简单的图画，让孩子描述图上有什么、谁在做什么。一开始可以只写一句，慢慢过渡到写两三句连贯的话。

*写“我想说的话”：鼓励孩子把自己的想法、感受、喜欢的事物用一两句话写下来。比如“我喜欢画画。”“今天我很开心，因为妈妈带我去公园了。”

3.学习使用简单的标点符号：随着句子的丰富，要逐步引导孩子认识并正确使用句号、问号、感叹号。告诉他们，不同的标点符号，表达的语气是不一样的。

四、呵护想象，乐于表达：让写作成为快乐的事

孩子天生具有丰富的想象力，这是写作的宝贵财富。

1.鼓励“编故事”，激发创作欲望：可以给孩子一个简单的开头，如“一只小蚂蚁在草地上发现了一块面包屑……”让他们接着往下编。或者根据玩具、图片来创编故事。不追求情节多么离奇，只要孩子能自圆其说，表达清晰就值得肯定。

2.尊重孩子的“童言童语”，不苛责：二年级孩子的作品，可能会有语法错误，可能用词不当，甚至有些想法在成人看来很“幼稚”。但这正是孩子真实的表达。我们要多鼓励、少批评，保护他们的写作热情。对于错误，可以委婉地指出来，并引导他们修改。

3.形式多样，保持新鲜感：除了常规的看图写话，可以尝试写日记（几句话记录当天最有趣的事）、写留言条、制作小贺卡并写上祝福的话等，让孩子感受到写作在生活中的应用，从而更乐于参与。

五、鼓励与肯定：写作路上的“加油站”

二年级孩子的自信心和学习兴趣非常脆弱，需要我们精心呵护。

1.多发现闪光点，及时表扬：“这个词语用得真好！”“这句话写得很生动，老师仿佛看到了画面。”“你真是个爱观察的孩子！”这些具体的表扬，比空洞的“写得好”更能激励孩子。

2.允许“不完美”，关注“进步”：不要用成人的标准要