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四年级语文诗歌单元教案设计与反思

诗歌，是语言的精华，是情感的结晶。在四年级语文教学中，诗歌单元的设置旨在引导学生初步感受诗歌的魅力，培养对文学的兴趣，提升语言素养与审美能力。本单元教案设计与反思，立足于四年级学生的认知特点与学习规律，力求在教学实践中实现知识传授与审美熏陶的有机统一。

单元教案设计

一、单元概述与目标

本单元选取了若干首语言生动、意境优美、贴近儿童生活的古今中外诗歌作为范例，如描绘自然风光的《山居秋暝》（节选）、抒发童真童趣的《童年的水墨画》、展现丰富想象的《花的学校》等。

单元总目标：

1.知识与技能：认识并掌握本单元要求会写的生字新词；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵指定篇目；初步了解诗歌的一些基本特点，如分行、富有节奏感和想象力等。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读等），感受诗歌的韵律美和节奏美；学习通过联想和想象，理解诗歌内容，体会诗歌情感；尝试运用学到的诗歌知识，进行简单的诗歌创作或改编。

3.情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的美好景象和所蕴含的真挚情感，培养热爱生活、热爱自然的情感；激发对诗歌的阅读兴趣，乐于与他人分享阅读感受。

二、单元教学重难点

*重点：引导学生在朗读中体会诗歌的韵律和情感，初步培养诗歌语感；鼓励学生展开想象，感受诗歌的意境美。

*难点：如何将抽象的诗歌语言转化为学生可感的具体形象；如何引导学生将内心的情感与体验用诗歌的语言初步表达出来。

三、课时安排（建议5-6课时，含习作与单元总结）

四、分课时教学设计思路（以其中两课时为例）

第一课时：单元导入与《童年的水墨画》精读

*教学目标：

*初步感知诗歌的特点，激发学习诗歌的兴趣。

*有感情地朗读《童年的水墨画》，理解诗歌描绘的童年生活场景。

*感受诗歌语言的生动形象，体会童年生活的快乐与美好。

*教学流程简述：

*情境导入，走近诗歌：播放一段优美的诗歌朗诵音频，或展示几幅与诗歌意境相关的图画，提问：“同学们，听了这段文字/看了这些画，你们有什么感觉？”引导学生初步感知诗歌的美。随后揭示单元主题。

*初读感知，梳理诗意：自由朗读《童年的水墨画》，要求读准字音，读通句子。思考：这首诗描绘了哪些童年生活的场景？（街头、溪边、江上）

*品读感悟，体会情趣：

*逐节品读，引导学生抓住关键词句想象画面。例如，“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”，让学生想象孩子们在水中嬉戏的欢快场景。

*讨论：诗中的哪些词语让你觉得特别生动有趣？为什么？（如“钓竿上立着一只红蜻蜓”的“立”字，“碎了”的阳光等）

*通过男女对读、小组竞赛读等形式，读出诗歌的节奏感和儿童的天真烂漫。

*总结回顾，布置作业：背诵《童年的水墨画》，摘抄自己喜欢的诗句。

第四课时：《花的学校》精读与想象训练

*教学目标：

*有感情地朗读《花的学校》，感受诗歌奇特的想象。

*理解诗歌内容，体会花儿对自由的渴望和对妈妈的依恋。

*初步学习运用拟人、比喻等手法进行想象，尝试说写几句小诗。

*教学流程简述：

*复习导入，激发想象：回忆前几课学过的诗歌，它们是如何描写事物的？今天我们学习一首充满想象力的诗歌《花的学校》。

*研读想象，感受奇妙：

*重点研读“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”体会东风“走过”、“吹着口笛”的拟人手法，感受其活泼。

*深入探讨“花的学校”：花儿们的学校在哪里？他们什么时候放假？他们是怎样“冲”出来的？引导学生感受花儿们迫不及待的心情。

*想象花儿们在地下的学校会做些什么？他们“关了门做功课”会是怎样的情景？

*体会情感，共鸣心灵：讨论：花儿们为什么“急急忙忙”地回到家？他们的妈妈是谁？（引导学生理解花儿对阳光、雨露的渴望，以及诗人对母亲的依恋之情的投射。）

*迁移运用，尝试创作：

*启发：“如果你们是这些花儿，从学校里跑出来，会做些什么呢？”

*提供简单的句式或主题，如“我是一朵______花，我从______里跑出来，我要______。”鼓励学生展开想象，说写几句小诗。

*总结提升：这首诗因为奇特的想象而更加美丽。希望同学们也能拥有一双想象的翅膀，发现生活中的更多美好。

五、单元习作：尝试写诗

*目标：鼓励学生运用单元所学，尝试写几句或一首简单的儿童诗，表达自己的感受和想象。

*指导要点：

*引导学生从自己熟悉的生活、喜欢的事物入手（如小动物、玩具、自然现象等）。

*鼓励大胆想象，可以运用拟人、比喻等手法。

*强调诗歌的分行和节奏感，可以不强求押