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小学数学《循环小数》教案设计

小学数学《循环小数》教案设计篇1

教学内容：P27、28例8、例9、课文，P30练习五第1、2题。

教学目的：

1、通过求商，学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小

数的概念，了解循环小数的简便记法。能月“四舍五入”法求循环小

数的近似值，能用循环小数表示除法的商。

2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。

3、培育学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。

教学重点：掌握循环小数、无限小数、有限小数的意义。

教学难点：掌握循环小数的简便记法。

教学过程:

一、自主探索，获取新知

1、师谈活引入新课：

今天这节课老师给你们讲个故事：从前有座山，山里有个庙，

庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里有个庙,

庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：……这个故事讲得完吗？

为什么讲不完呢？板（书：重复出现）

今天我们要学习的知识和这个故事有相同的地方，首先我们

一起到运动场上去看一看吧。从图中你知道了什么？

全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

2、初步感受循环小数的特点。

有些同学算着算着就停下了，发现了什么问题吗？（组织学生

小组内沟通）

可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不

完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。

师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出

现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复

出现。

师：那么商如何表示呢？你为什么用省略号？省略号在这里

表示什么意思？（师板书）

3、总结概括循环小数的意义

其他除法算式会不会出现这种情况呢？请同学们算一算：28

4-1878.64-11

先计算，再说一说这些商的特点。如果继续除下去，商会怎样

样？能除尽吗？（请生板演计算结果）

观察例8、例9的三道题，你们发现他们的异同吗？（不同点：

一个是小数“3”的循环，另一个是小数“4”和“5”的循环。相同

占•

八、、♦

学生讨论后，指名汇报，老师抓住学生回答板书：

（1）小数部分，位数无限（或者除不）。

2（）有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。老师

小结循环数的意义，（板书课题）。

4、巩固练习：下列哪些是循环小数？并说一说理由。

0.999—52.52525—4.1677—3.212121…3.1415926-

学生评议。

5、介绍简便记法

除了用省略号来表示循环小数外，述可以用简便记法来表示。

如5.333…还可以写作5.3,7.14545还可以写作7.145,请学生把前面

判断题中的循环小数用简便记法写一写。请（学生板演），同座互相

检查，大家沟通订正，在这个过程中，鼓舞学生质疑。

（52.52525…可能出现问题52.5252.52552.52,师生共同辨析）

6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？”

7、理解有限小数和无限小数的意义。

师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些

情况？请举例说明？

学生小组讨论，汇报。

师两个数相除，如果不能得到整数商会有两种情况:

1、商的小数部分位数是有限的，叫做有限小数;

2、商的小数部分倍数是无限的，叫