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新时代基础教育教学改革培训课件

第一章教育改革的时代背景与政策驱动

立德树人,办好人民满意的教育思想引领贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,坚持社会主义办学方向,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人政策保障教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》(2023)为改革提供了清晰的路线图和时间表核心目标促进学生德智体美劳全面发展,提升育人质量,构建高质量教育体系,让每个孩子都能享有公平而有质量的教育

习近平总书记多次视察学校,与师生亲切交流,强调教育是国之大计、党之大计,要求全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养担当民族复兴大任的时代新人。

教育改革的历史脉络与现实挑战11999年素质教育全面推进《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》发布,标志着素质教育进入全面实施阶段,强调培养学生的创新精神和实践能力22019年深化教育教学改革新部署中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,对新时代义务教育改革发展作出系统谋划3当前应试教育倾向与育人质量矛盾突出部分地区仍存在唯分数唯升学倾向,学生课业负担过重,创新能力培养不足,教育评价体系亟待完善

第二章课程方案转化与实施规划国家课程方案的有效落地是教育改革成功的关键。本章重点探讨如何将国家课程方案转化为地方实施办法和学校具体方案,建立科学的监测评估机制,确保课程改革目标的实现。

国家课程方案到地方、学校的落地因地制宜的实施策略01省级层面制定义务教育课程实施办法,明确课程设置、课时安排、教学要求等具体规定02地市层面一地一计制定区域课程实施计划,结合地方特色与资源优势03学校层面一校一策制定校本课程方案,开发特色课程,满足学生个性化发展需求校本课程建设重点特色课程开发:挖掘地方文化资源,开发具有地域特色的校本课程课程整合创新:推进学科融合,开展跨学科主题学习活动资源统筹利用:整合校内外教育资源,建立开放式课程体系动态调整机制:根据实施效果及时优化课程设置

课程实施监测体系建设国家级监测建立国家课程实施监测平台,定期开展全国性课程实施状况调查省级监测各省制定监测方案,重点监测课程开齐开足、教学质量等关键指标核心素养评估建立学生核心素养发展监测体系,关注学生综合素质提升反馈优化基于监测数据反馈,及时调整实施策略,形成持续改进机制监测体系的建立不是为了评比排名,而是为了诊断问题、改进工作。要坚持问题导向和目标导向相统一,通过科学监测推动课程实施质量不断提升。

第三章教学方式的变革与创新实践教学方式的转变是教育改革的核心环节。本章聚焦教学方式变革的理念与实践,探索启发式、互动式、探究式教学的有效路径,分享国内外典型教学模式创新案例。

教学方式变革的核心任务尊重主体地位转变育人方式,真正尊重学生的主体地位,激发学生学习兴趣和内在动力启发式教学通过问题引导、情境创设,启发学生思考,培养批判性思维和创新能力互动式课堂建立师生、生生多向互动机制,促进深度对话与思维碰撞探究式学习引导学生主动探究,在实践中发现问题、分析问题、解决问题关键突破:克服教师讲学生听的单向灌输模式,构建以学生为中心的新型教学关系,让课堂真正成为师生共同成长的学习共同体。

国家级教学改革实验区与实验校示范引领实验区与实验校的使命教育部遴选建设国家级教学改革实验区和实验校,发挥示范引领作用,探索可复制、可推广的改革经验。核心素养导向教学设计围绕学科核心素养,重构教学目标、内容、方式与评价,实现从知识本位向素养本位转变跨学科主题学习打破学科壁垒,设计真实情境下的综合性学习任务,培养学生综合运用知识解决实际问题的能力综合素质评价建立多元评价体系,关注学生品德发展、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等方面成果推广机制精品课遴选与展示优秀教学设计分享区域经验交流研讨在线资源平台共享

互动探究课堂的魅力在互动探究课堂中,教师不再是知识的单向传递者,而是学习的引导者和促进者。学生通过小组合作、实验探究、问题讨论等方式,主动构建知识,发展能力。这样的课堂充满活力,学生的眼睛里闪烁着思考的光芒。

翻转课堂教学模式介绍课前自主学习学生在家通过观看教学视频、阅读材料等方式完成知识的初步学习,为课堂深度学习做好准备课堂互动深化课堂时间用于答疑解惑、协作探究、深度讨论,教师针对学生的问题进行个性化指导源起与发展美国科罗拉多州教师伯尔曼(JonathanBergmann)与萨姆斯(AaronSams)于2007年开创此模式,现已在全球推广本土化探索国内众多学校结合实际进行翻转课堂本土化实践,形成了多种富有特色的教学模式翻转课堂颠覆了传统的教学流程,充分利用现代信息技术,让学生成为学习的主人。但要注意,翻转课堂不是简单的课上课下颠倒,关键在于教学理念的转变和教学设计的优化。

第四章科