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小学语文“陀螺”教学设计方案

一、教学目标的确立与依据

本课教学设计旨在引导学生在生动有趣的语文实践中，深入理解课文内容，体悟文字背后的情感与智慧，并将所学迁移运用。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解其在语境中的含义；有感情地朗读课文，特别是描写陀螺形态、玩法及“我”的心情变化的段落；初步学习通过具体事例和细节描写来表达情感的方法。

2.过程与方法：通过情境创设、实物观察、小组合作、品读感悟等方式，引导学生主动参与学习过程，探究陀螺带给“我”的乐趣与启示；鼓励学生结合自身生活经验，分享感受，深化理解。

3.情感态度与价值观：感受玩陀螺这一传统游戏的乐趣，体会童年生活的纯真与美好；理解“人不可貌相，海水不可斗量”的道理，培养不以外表取人、注重内在品质的价值观。

二、教学重难点剖析

*教学重点：引导学生理解课文内容，感受作者对陀螺的喜爱之情，以及从玩陀螺的经历中所获得的感悟。重点品读描写陀螺比赛过程和“我”心情变化的语句。

*教学难点：如何将“我”玩陀螺的快乐体验与“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻道理自然地联系起来，使学生能够结合自身经验有所体会，并内化为自己的认知。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含生字词、课文插图、相关陀螺图片或短视频的多媒体课件；准备不同种类、形态的陀螺实物（如有条件），或组织学生课前自制简易陀螺。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读；回忆或询问长辈关于陀螺的玩法及相关故事，有条件者可带一个自己喜欢的陀螺。

四、课时安排

建议安排两课时。

五、教学过程设计

第一课时

（一）情境导入，唤起共鸣，初识“陀螺”

1.谈话激趣：师：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？都玩过哪些有趣的游戏？”（学生自由发言）师：“今天，老师要带大家认识一位‘老朋友’，它不仅好玩，还藏着不少学问呢！”（板书课题：陀螺）

2.图片/实物展示：出示陀螺图片或实物，引导学生观察：“这是什么？你们见过吗？谁来说说它是什么样子的？是怎么玩的？”（鼓励学生结合生活经验描述，初步建立对陀螺的感性认识）

3.初读课题，质疑：看到课题“陀螺”，你有什么想问的吗？（预设：课文写了关于陀螺的什么事？作者和陀螺之间有什么故事？）带着问题进入课文学习。

（二）初读课文，整体感知，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了关于陀螺的哪些内容？

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：冰尜儿、角锥、挑衅、绰号、懊恼、一蹶不振、妩媚、重整旗鼓、得心应手、摇头晃脑、不动声色、溃败、绰号等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“得心应手”、“重整旗鼓”、“溃败”等。

*指导书写易错字，如“舞”、“弊”等，强调间架结构和笔顺。

3.再读课文，概括大意：学生默读课文，思考并讨论：课文围绕陀螺写了哪些事情？（引导学生梳理出：“我”对陀螺的渴望——得到陀螺的过程——陀螺的样子——玩陀螺的经历——从中得到的感悟等主要情节）

（三）品读感悟，体会“渴望”与“得到”

1.聚焦“渴望”：

*师：“作者小时候对陀螺怀着怎样的心情？从哪些语句可以看出来？”

*学生找出相关段落（如开头部分），朗读体会作者对陀螺的向往和羡慕之情。

*引导学生抓住关键词句，如“我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削制得心应手的‘冰尜儿’，就差没把椅子腿拿来‘废物利用’了。”体会作者的好胜心和对拥有一个好陀螺的急切心情。

2.聚焦“得到”：

*师：“‘我’最终得到了陀螺，这个陀螺是怎样的？‘我’的心情如何？”

*学生朗读描写陀螺样子的段落，体会其“不起眼”甚至有些“丑陋”（“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，一点儿也不像我想象中的‘冰尜儿’。”）。

*讨论：面对这样一个陀螺，“我”的心情有什么变化？（从最初的“懊恼”到“士气大减”，但还是“不肯轻易放弃”。）

（四）课堂小结与作业布置

1.小结：这节课我们认识了作者心爱的陀螺，了解了他得到陀螺的不易和复杂心情。这个不起眼的陀螺会给作者带来怎样的故事呢？我们下节课继续学习。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字词。

*思考：作者和他的小陀螺之间发生了哪些有趣的故事？

第二课时

（一）复习回顾，承上启下

1.听写本课重点词语。

2.提问：上节课我们知道作者得到了一个怎样的陀螺？他当时的心情是怎样的？

（二）深入研读，感受“战斗”与“感悟”

1.聚