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一年级语文多音多义字教学方案

一、教学背景与意义

汉字作为表意文字，其音、形、义之间存在着复杂而密切的联系。多音多义字是汉语中一种特殊的语言现象，同一个汉字，在不同的语境中可能有着不同的读音和含义。对于刚刚踏入小学门槛的一年级学生而言，多音多义字无疑是识字写字过程中的一个难点。他们正处于语言感知和积累的关键期，对汉字的认知尚处于直观、具体的阶段。若不能妥善引导，极易造成读音混淆、理解偏差，进而影响阅读的流畅性和准确性，甚至打击学习语文的积极性。

因此，在一年级阶段开展有针对性的多音多义字教学，不仅是帮助学生顺利掌握基础知识、提升识字效率的需要，更是培养其语感、发展思维能力、为后续语文学习奠定坚实基础的重要环节。我们应力求通过科学、生动的教学方法，让学生初步感知汉字的趣味性和复杂性，激发其探究汉字奥秘的兴趣。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步认识并掌握本学期语文教材中出现的常见多音多义字（如“行、长、只、看、着、中、少、好”等），能准确读出它们在不同语境下的基本字音。

2.了解这些多音多义字在具体词语或句子中的常用含义，能结合简单语境理解字义。

3.能够在教师引导下，正确运用所学多音多义字进行口头组词和简单句子的表达。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、朗读比较、游戏互动等多种形式，引导学生主动参与多音多义字的学习过程。

2.培养学生观察、比较、归纳的能力，初步学会结合上下文辨析字音、理解字义的方法。

3.鼓励学生在日常生活和阅读中留意多音多义字，养成勤于思考、乐于积累的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.感受汉字的趣味和魅力，激发对祖国语言文字的热爱之情。

2.在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习语文的自信心。

3.培养认真细致的学习态度，养成规范使用汉字的意识。

三、教学内容与重难点

（一）教学内容

以本学期语文课本为主要依据，筛选出适合一年级学生认知水平的多音多义字。例如：

*行（xíng,háng）

*长（cháng,zhǎng）

*只（zhī,zhǐ）

*看（kàn,kān）

*着（zhe,zháo,zhuó）——一年级阶段重点掌握“zhe”和“zháo”

*中（zhōng,zhòng）

*少（shǎo,shào）

*好（hǎo,hào）

*发（fā,fà）

*乐（lè,yuè）

针对每一个多音多义字，重点学习其最常用的两到三个读音及对应的基本词义，并辅以简单的词语和例句。

（二）教学重点

1.准确认读多音多义字的不同读音。

2.理解并掌握多音多义字在具体语境下的常用含义。

（三）教学难点

1.在实际语言运用中（如组词、造句、阅读）能够根据语境正确选择字音和理解字义。

2.克服“一字一音一义”的思维定势，初步建立“字随语境变音变义”的概念。

四、教学原则与策略

（一）情境化原则

将多音多义字置于学生熟悉的生活情境或生动的故事情境中进行教学，使抽象的字音字义变得具体可感。例如，教学“行”字，可创设“走路”（xíng）和“银行”（háng）的情境。

（二）直观性原则

充分利用图片、实物、动作、表情等直观手段帮助学生理解字义，区分字音。例如，教学“看”（kàn）书和“看”（kān）门，可以通过做动作来区分。

（三）游戏化原则

设计丰富多样的识字游戏，如“多音字转盘”、“摘苹果”、“找朋友”、“词语开花”等，让学生在玩中学，提高学习兴趣和参与度。

（四）生活化原则

引导学生在日常生活中发现和运用多音多义字，如超市标牌、商品名称、影视节目等，让语文学习回归生活。

（五）循序渐进原则

多音多义字的教学不宜集中突击，应分散在日常教学中，由易到难，由少到多，反复出现，螺旋上升。每次教学重点解决一两个字的一两组音义。

（六）对比辨析原则

通过对比不同读音、不同意义的词语或句子，引导学生发现差异，加深理解和记忆。例如，“长（cháng）头发”和“长（zhǎng）头发”。

五、教学过程设计（以“行”字为例）

（一）趣味导入，激发兴趣

1.猜谜导入：“两条小腿跑得快，一走就是几里路。”（打一字——行）

2.提问：同学们，“行”字我们认识吗？它怎么读？（引导学生说出“xíng”）

（二）创设情境，感知读音与字义

1.学习“行”（xíng）

*动作演示：教师做走路的动作，提问：老师在做什么？（走路）我们可以说“行走”（xíngzǒu）。

*图片展示：展示行人过马路的图片，引导学生说“行人”（xíngrén）。

*组词练习：行（xíng）走、行（xíng）人、不行（xíng）、自行车（xíng）。

2.学习“行”（háng）

*图片展示：展示银行的图片，问：这是