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小学四年级数学几何知识教学实录

课前准备

教师：直尺、三角板、活动角、多媒体课件（包含校园场景图、不同类型的线和角的图片）、绳子。

学生：直尺、三角板、练习本、铅笔、橡皮、活动角学具。

教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识线段、射线和直线，知道它们的区别与联系；认识角，知道角的各部分名称，会用符号表示角；初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角板判断一个角是不是直角，会辨认锐角和钝角。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

教师：（面带微笑，语气亲切）同学们，我们的校园美不美？（等待学生回应）今天老师带来了几张我们校园的照片，一起来欣赏一下，看看照片里有哪些我们熟悉的物体，它们身上藏着什么数学秘密呢？（播放校园场景图：旗杆、跑道、教学楼的棱角、窗户的框架等）

学生：（兴致勃勃地观察图片）有旗杆！有跑道！有窗户的边！

教师：同学们观察得真仔细！这些物体的边，有的是直的，有的是弯的。今天这节课，我们就先来研究这些“直直的线”，以及由它们组成的一种重要图形——“角”。（板书课题：认识线段、射线、直线和角）

二、新知探究，合作学习

（一）认识线段、射线和直线

1.认识线段

教师：（举起一根绳子，用手捏住绳子的两端并拉直）同学们看，老师手里的这根绳子，当我把它拉直的时候，它就变成了一条什么？（引导学生观察）

学生1：一条线。

教师：是的，这是一条直直的线。大家看，老师用两只手捏住的地方，我们可以把它看作是两个“点”。像这样，有两个端点的直直的线，在数学上，我们把它叫做“线段”。（板书：线段：有两个端点，直直的，可测量）

教师：谁能在我们的教室里找到线段的例子？

学生2：黑板的边是线段。

学生3：课本的边也是线段。

学生4：课桌的边。

教师：同学们找得都非常好！线段在我们生活中无处不在。现在，请大家拿出你的直尺和铅笔，试着在练习本上画一条线段。画的时候要注意什么？

学生5：要用直尺画，画直。

学生6：还要画出两个端点。

教师：说得对！（示范画线段，并标出端点）线段有两个端点，所以我们可以用直尺量出它的长度。比如这条线段，（指着黑板上画的线段）它有多长呢？我们可以用直尺的“0”刻度对准一个端点，看另一个端点对着几，就是几厘米。（简单演示测量方法）

2.认识射线

教师：（拿起刚才演示线段的绳子，松开一只手）同学们，现在老师松开一只手，（将绳子的一端固定在黑板上，另一端向远处延伸）大家想象一下，如果这根绳子可以无限地向一端延长，一直伸到教室外面，伸到学校外面，伸到很远很远的地方，没有尽头，这样的线，它还是线段吗？

学生：（思考）不是了，因为它只有一个端点了。

教师：非常好！像这样，只有一个端点，并且可以向一端无限延伸的直直的线，我们把它叫做“射线”。（板书：射线：有一个端点，直直的，向一端无限延伸，不可测量）

教师：生活中你见过射线吗？

学生7：手电筒发出的光！

学生8：汽车灯发出的光！

学生9：太阳发出的光！

教师：同学们的想象力真丰富！手电筒打开，光从灯泡这个端点出发，一直照向远方，这确实可以看作是射线的例子。（课件展示手电筒光束图）我们怎么画射线呢？（示范）先画一个端点，然后从这个端点出发，向一个方向画一条直直的线，（在线的另一端画上箭头）这个箭头就表示它可以无限延伸。

3.认识直线

教师：我们认识了有两个端点的线段，有一个端点的射线。那如果老师把线段两端的手都松开，（拿着绳子两端，向两边无限延伸的手势）想象一下，这条直直的线向两端都可以无限延伸，没有尽头，这又是什么线呢？

学生：（有些迟疑，小声议论）直线？

教师：太棒了！你们真会思考！像这样，没有端点，可以向两端无限延伸的直直的线，就叫做“直线”。（板书：直线：没有端点，直直的，向两端无限延伸，不可测量）

教师：（课件展示铁轨的图片，引导学生想象铁轨向两端无限延伸）铁轨的轨道，如果我们把它理想化，忽略它的弯曲和长度限制，也可以近似地看作是直线。直线怎么画呢？（示范）直接画一条直直的线，两端都画上箭头，表示可以向两端无限延伸。

4.比较线段、射线和直线的区别与联系

教师：我们已经认识了线段、射线和直线这三位“线朋友”。它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？请同学们拿出学具袋里的绳子，同桌合作，一边操作一边讨论，把你们的发现填在表格里（课件出示表格：名称、端点个数、延伸情况、能否测量长度）。

（学生分组讨论，教师巡视指导，参与小组讨论）

教师：好，时间到。哪个小组愿意来分享你们的发现？

小组代表1：它们相同的地方都是直直的线。不同的地方是线段有两个端点，不能延伸，可以测量；