教师资格考试初中生物学科知识与教学能力新考纲必刷题解析(2025年).docxVIP

2025年教师资格考试初中生物学科知识与教学能力新考纲必刷题解析

一、单项选择题（共73题）

1、在“探究蚂蚁的取食行为”实验前，教师让学生提出自己的假设。学生甲说：“蚂蚁可能喜欢甜食。”学生乙说：“蚂蚁可能通过触角寻找食物。”学生丙说：“蚂蚁的取食行为可能与环境温度有关。”学生丁说：“蚂蚁可能将找到的食物先搬回巢穴再吃。”从科学探究的角度分析，哪位同学提出的问题最适合在课堂上通过简单的对照实验进行验证？（）

A.学生甲

B.学生乙

C.学生丙

D.学生丁

答案：A

解析：本题考查的是对科学探究中“提出问题与作出假设”的理解，以及设计对照实验的能力。一个适合在课堂上验证的假设需要满足变量明确、易于控制、操作简便等条件。学生甲的假设“蚂蚁可能喜欢甜食”中，变量是食物的味道（甜vs不甜），可以通过设置糖水和清水等对照实验来简便验证。学生乙的假设涉及蚂蚁的感觉器官，验证过程较为复杂，不易在课堂短时间内完成。学生丙的假设涉及环境温度，变量控制难度较大。学生丁的假设是对蚂蚁社会行为的描述，更适合进行观察而非简单的对照实验验证。因此，学生甲的假设最符合题意。

2、在讲解“血液循环”一节时，教师利用多媒体动画演示了血液在心脏和血管中的流动路径，并特别用红色和蓝色分别标注动脉血和静脉血。这种教学行为主要遵循了教学原则中的（）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.理论联系实际原则

答案：A

解析：本题考查对教学原则的理解与应用。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物的清晰表象，丰富他们的感性认识。题干中教师利用多媒体动画将抽象的血液循环路径和血液类型（动脉血、静脉血）直观、动态、形象地展示出来，帮助学生形成清晰的认识，这正是直观性原则的体现。启发性原则强调调动学生学习的主动性；循序渐进原则强调按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学；理论联系实际原则强调将所学知识应用于实际。题干中的描述未直接体现这三点。

3、在“探究影响种子萌发的环境条件”实验教学中，教师引导学生对比分析常温下和低温下种子的萌发情况，从而得出种子萌发需要适宜的温度。这一教学环节主要体现了生物科学素养的哪个维度？（）

A.科学探究能力

B.科学知识与技能

C.科学态度与责任

D.科学思维与方法

答案：D

解析：本题主要考查对生物科学素养核心维度的理解。题目中描述的教学环节，教师并非简单地让学生记住“种子萌发需要适宜温度”这一结论（B选项），而是通过设置对照、引导学生对比分析实验现象，从中自主得出结论。这个过程重点训练了学生通过比较、分析、归纳等逻辑方法得出结论的能力，属于科学思维（如逻辑思维、批判性思维）和科学方法（如对照实验）的范畴，因此D选项最符合题意。A选项“科学探究能力”更侧重于学生设计实验、动手操作等完整探究过程，而题干更聚焦于“对比分析”这一思维活动。C选项“科学态度与责任”则主要涉及情感态度价值观层面。

4、在进行“血液循环”一课的教学时，教师计划使用多媒体动画来模拟血液在心脏和血管中的流动路径。下列关于该教学媒体选择与使用的分析，最合理的是（）。

A.动画模拟可以完全替代解剖哺乳动物心脏的实物实验，降低成本且无伦理争议

B.使用动画的主要目的是为了激发学生兴趣，让课堂形式更多样

C.该动画能够直观、动态地呈现抽象过程，帮助学生建立心血管系统的整体动态模型

D.教师应全程播放完整动画，以确保学生获得系统而不被中断的知识

答案：C

解析：本题主要考查对教学媒体选择与运用原则的理解。A选项错误，动画模拟虽然能直观展示过程，但不能完全替代实物观察和操作实验，后者在培养学生的动手能力、观察真实结构等方面具有不可替代的价值。B选项不全面，激发兴趣是媒体使用的积极作用之一，但不是选择该动画的核心教学目的。C选项正确，血液循环是一个内部、抽象、连续的动态过程，难以直接观察，利用动画可以突破时空限制，将这一过程可视化、动态化，有效帮助学生理解血液流动的路径、方向以及心脏瓣膜的作用，从而建立整体动态模型，这是选择该媒体的最主要教学价值。D选项不合理，媒体的使用应服务于教学环节，教师应在关键点进行暂停、讲解、提问，引导学生观察和思考，而非单纯地全程播放。

5、在探究“种子萌发的环境条件”实验中，设置了三组对照实验（如下表所示）。下列关于该实验设计的分析，正确的是（）

瓶号

1

2

3|放少量水，置于冰箱冷藏室（4℃）

A.1号和2号对照，变量是空气

B.2号和3号对照，变量是温度

C.1号和3号对照，变量是水分和温度

D.本实验证明了种子萌发需要适宜的温度、充足的空气和一定的水分

答案：B

解析：本题考查的是对照实验中的变量控制。

A选