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用图形化编程设计一个“校园节水小卫士”互动宣传游戏或动画_信息科技（计算思维与数字化学习）

一、引言

1.1研究背景与时代意义

在当今全球气候变化与资源日益紧张的宏观背景下，水资源作为人类生存与发展的基础性自然资源和战略性经济资源，其稀缺性与不可替代性愈发凸显。中国作为一个人均水资源占有量远低于世界平均水平的发展中国家，面临着严峻的水资源供需矛盾。与此同时，随着城镇化进程的加速和教育事业的蓬勃发展，校园作为人口高度密集的特殊社区，其日常运营中水资源的消耗量不容小觑。然而，在许多校园的日常教学与生活中，用水浪费现象依然普遍存在，长流水、设备损坏未及时报修、不良用水习惯等问题屡见不鲜。这不仅造成了经济上的浪费，更在深层次上对学生群体的环保意识与责任担当提出了严峻挑战。

面对这一现状，传统的节水宣传教育往往流于形式，如张贴标语、发放手册等单向灌输方式，难以真正触动学生的内心，更无法有效转化为实际行动。因此，如何利用现代信息技术手段，创新教育模式，将节水理念融入学生喜闻乐见的互动体验中，成为当前信息科技教育与德育融合的重要课题。信息科技课程不仅仅是教授学生软件操作或代码编写，更重要的是培养学生的计算思维，即运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计和人类行为理解的思维活动。通过图形化编程工具设计互动游戏或动画，正是将计算思维与环保教育深度融合的最佳切入点。

本项目《用图形化编程设计一个“校园节水小卫士”互动宣传游戏或动画》旨在引导学生走出枯燥的理论学习，通过项目式学习的方式，深入观察校园生活，分析用水场景中的浪费行为，并利用数字化工具进行创意表达。这一过程不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力、算法设计能力和创新能力，还能让他们在创作过程中深刻体会节水的重要性，从而实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

1.2核心问题与教育价值

本课题的核心在于解决两个层面的问题：一是技术层面，如何引导从未接触过复杂代码的中小学生掌握图形化编程工具，并将其作为表达创意的工具；二是教育层面，如何通过编程这一载体，将抽象的环保理念转化为具体的、可交互的情境，让学生在“做中学”、“创中学”。

从计算思维的角度来看，本项目要求学生经历一个完整的计算思维过程。首先，学生需要对现实世界中的校园用水浪费现象进行抽象，提取出关键要素（如水龙头、水流、人物、开关动作等），忽略无关细节；其次，需要进行分解，将复杂的游戏设计任务拆解为角色设计、场景搭建、逻辑编写、音效添加等若干个子任务；再次，通过模式识别，发现不同浪费行为背后的共同逻辑（如“未关闭水龙头”导致“水资源数值减少”），从而构建通用的代码模块；最后，进行算法设计，通过拖拽积木块，设计出能够判断用户操作并给予相应反馈的指令序列。

此外，本项目还具有显著的跨学科教育价值。它融合了信息技术、科学（水循环与资源）、数学（变量与数值计算）、美术（角色与场景绘制）以及道德与法治（社会责任感）等多个学科的知识。学生在设计游戏的过程中，需要计算水资源的流失量，需要绘制生动的卡通形象，需要编写富有感染力的宣传文案，这种综合性的学习体验极大地丰富了学生的认知结构，促进了核心素养的全面提升。

1.3文章结构概述

本文将围绕“校园节水小卫士”互动宣传游戏或动画的设计与实施展开详细论述。首先，将深入探讨校园用水场景的现状分析，通过数据与案例挖掘浪费行为的根源；其次，详细阐述计算思维在本项目中的具体应用路径，以及如何通过图形化编程工具落实这一思维过程；接着，本文将重点介绍项目的具体设计方案，包括游戏机制的构建、角色与场景的设定、交互逻辑的实现等关键技术环节；随后，将提供分步实施的教学指导策略，展示如何引导学生从零开始完成作品的创作；最后，对项目的评价体系、应用效果及未来展望进行深入分析，以期为一线教育工作者提供具有参考价值的实践范式。

二、校园用水场景的深度分析与计算思维转化

2.1校园用水现状与浪费行为画像

在设计互动游戏之前，首要任务是对校园内的用水场景进行全方位的调研与分析。校园用水主要集中在教学楼卫生间、食堂、宿舍、操场绿化及实验室等区域。通过对这些区域的实地观察与数据采集，我们可以构建出一幅详细的“校园用水行为画像”。

在教学楼的卫生间区域，最常见的浪费行为表现为“长流水”现象。这包括学生在洗手后忘记关闭水龙头，或者关闭不严导致滴水。此外，部分学生在使用公共水龙头打水仗或进行非必要的嬉戏玩耍，也造成了大量水资源的无谓消耗。在食堂区域，洗碗池往往是浪费的“重灾区”。许多学生在清洗餐具时，习惯性地将水龙头开到最大，且在涂抹洗洁精期间不关闭水源，导致大量的清水在未被有效利用的情况下直接排入下水道。在宿舍区，除了洗漱过程中的浪费外，洗衣机的不合理使用、拖把清洗时长时间冲水等问题也较为突出。

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