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班主任年度工作评价及反馈制度

一、制度概述

班主任是学校教育教学工作的重要力量，是班集体建设的组织者、指导者，是学生健康成长的引路人。建立科学、规范、有效的班主任年度工作评价及反馈制度，旨在全面、客观、公正地评价班主任的工作实绩与专业素养，肯定成绩，指出不足，明确方向，激发班主任的工作热情与创新精神，促进班主任队伍的专业化发展，进而提升学校整体的教育教学质量和育人水平。本制度坚持导向性、全面性、发展性、客观性和可操作性原则，力求评价过程科学透明，评价结果真实有效。

二、评价内容与标准体系的构建

班主任年度工作评价内容应全面反映班主任的工作职责和育人要求，避免以偏概全。评价标准的设定需具体明确，能量化的尽量量化，不能量化的则应提出明确的质性描述，确保评价的可操作性和公正性。

1.思想品德与职业道德表现：

*政治素养与师德修养：主要考察班主任是否拥护党的教育方针，热爱教育事业，关爱学生，为人师表，廉洁从教，在学生中树立良好形象。

*敬业精神与责任感：考察班主任对工作的投入程度，是否认真履行岗位职责，对班级事务是否尽心尽责，有无敷衍塞责现象。

2.班级常规管理与建设成效：

*班集体建设：考察班级是否形成积极向上、团结互助、文明守纪的良好班风；学生集体荣誉感是否强烈；班级文化建设是否有特色、有成效。

*日常行为规范教育：考察学生遵守校纪校规和《中小学生守则》的情况，学生文明礼仪、学习习惯、生活习惯的养成效果。

*班级活动组织：考察班主任是否能结合学校要求和班级实际，有效组织开展主题教育、文体活动、社会实践等，促进学生全面发展。

*安全与健康教育：考察班主任对学生安全教育的重视程度和实效，班级有无安全隐患，学生身心健康状况。

3.德育工作与学生思想引导：

*思想教育的针对性与实效性：考察班主任是否能根据学生年龄特点和思想实际，开展有效的思想道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

*关注个体差异与特殊学生：考察班主任对学困生、行为偏差生及其他特殊情况学生的关爱、帮扶和转化工作是否到位，是否能做到因材施教。

*榜样示范作用：考察班主任自身言行对学生的示范引领作用，以及班级内榜样学生的选树和宣传情况。

4.学业指导与学风建设：

*学习氛围营造：考察班级是否形成浓厚的学习风气，学生学习态度是否端正，学习积极性是否高涨。

*学习习惯培养：考察班主任对学生预习、听讲、作业、复习等学习习惯的指导和培养情况。

*与科任教师协作：考察班主任是否主动与科任教师沟通，了解学生各学科学习情况，协调解决学生学习中遇到的困难。

5.家校沟通与合作育人：

*沟通的频率与效果：考察班主任与家长沟通的主动性、及时性和有效性，是否能定期向家长反馈学生情况。

*家长会与家长学校工作：考察班主任组织家长会、参与家长学校工作的质量，以及指导家庭教育的能力。

*家长资源的有效利用：考察班主任是否能积极争取家长支持，形成家校育人合力。

6.专业素养与自身发展：

*教育理论学习与实践反思：考察班主任是否坚持学习教育教学理论，积极参与教研活动，并能结合工作实际进行反思和总结。

*班级管理方法的创新与应用：考察班主任在班级管理中是否有新思路、新方法，并取得良好效果。

*参加培训与专业成长：考察班主任参与各类班主任培训的情况，以及在班级管理专业能力方面的提升。

三、评价方法与组织实施

评价方法应坚持多元主体参与、多种方式结合，确保评价的全面性和客观性。

1.自我评价：班主任对照评价内容与标准，对本年度工作进行全面、深入的自我总结和反思，撰写述职报告或工作总结，肯定成绩，分析不足，提出改进设想。

2.学生评价：组织学生代表（可涵盖不同层次学生）对班主任工作进行匿名评价，重点了解班主任在关爱学生、班级管理、教学引导等方面的表现。评价方式可采用问卷调查、座谈等。

3.家长评价：通过家长会、问卷调查、个别访谈等形式，征求家长对班主任工作的意见和建议，了解家校沟通效果和家长满意度。

4.同事评价：主要包括科任教师对班主任在协调班级教学、学生管理等方面工作的评价，以及年级组、教研组同事的互评，侧重于团队协作和工作实效。

5.学校评价：学校评价小组（由学校领导、德育处、教务处、年级组长等组成）结合日常观察、常规检查记录（如班级卫生、纪律、活动开展情况等）、班主任工作计划与总结、以及上述各方面评价信息，进行综合评议。

评价程序一般包括：

*评价启动与动员：明确评价要求、时间节点和方法步骤。

*信息采集与汇总：收集班主任自评材料、学生评价、家长评价、同事评价及学校日常记录等。

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