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《口语交际：我说你做》教案

I西I人文主题分析

本单元是语文教材中第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手》《口月山

川》四篇识字课，还编排了“口语交际”“语文园地一”“和大人一起读”“快乐读书吧”.教材安排的

这一组学习内容，蕴含了“天”“地”“人”三才的思想和人与自然和谐相处的理念；同时，渗透了

喑叫工二象形字识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

心语文要素分析

从本单元开始，学生正式进入语文学习。为贴合学生的学习水平，降低语文学习难

度，减缓幼小衔接坡度，教材将识字编排在拼音学习的前面。在识字教学中，要将“借

助听读和联系生活经验来指导学生学习汉字”这一语文要素落到实处。要运用多种识

字方法和具体形象的手段，帮助学生感知汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴

趣。在认识本单元的33个生字时，要引导学生运用多种识字方法识字，了解汉字的由

来，感受汉字的奥秘。本单元要写的16个字都是结构简单的独体字，要引导学生学

习汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字按笔顺正确书写，学习正确的读

书、写字姿势与执笔方法o引导学生朗读课文时做到眼到、口到、心到，能把课文读正确、

，力;品际

及学习任务群定位.

依据《义务教育语文课程标准2（022年版）》的要求，审视教材单元，精准定位任务群。

结合人文主题和语文要素，将本单元定位于“语言文字积累与梳理”学习任务群。理由主要有以卜

两点：

,普先，从单元课文内容上来看，《天地人》通过6个汉字，引导学生认识世界。《口耳目

手》通过看图识字的方式引导学生认识身体部位。《日月山川》采用了象形字识字的方法，

认识自然中的基本事物。这些内容与“语言文字积累与梳理”第一学段中“认识有关人的身体与行

为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字”的要求相呼

应。

其次，从单元书写内容来看，本单元是学生识字认字的起始单元，学牛要学习写

1C个结构简单的体字，学习汉字的基本笔画和笔顺，对照田字格里的范字按笔顺正

确书写，学习正确的写字姿势和执笔姿势。这与“语言文字积累与梳理”第一学段中“先认

先写基本字”“尝试发现汉字的一些规律”相吻合。

X〔学习主题、

结合单元学习内容，根据学生的学习经验与能力，本单元以“汉字里的大千世界”为

主题统摄整个单元，让学生“走进有趣的汉字世界”，开后汉字王国的旅行，通过“跟着汉字

识天地”“跟着汉字辨万物”“跟着汉字认自己”“跟着汉字学应用”四个任务认识汉字，认识自然

万物。“跟着汉字识天地”“跟着汉字辨万物”侧重引导学生通过汉字认识天地、自然、万物；“跟

着汉字认自己”侧重引导学生认识人的身体部位、人的实践活动；“跟着汉字学应用”引导学

生理解学习汉字的价值，学以致用，在生活与学习中应用汉字。通过玩游戏、朗读儿歌，

引导学生认识自我与他人；通过听神话故事、