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《温度》教学反思

《温度》教学反思1

《冷热与温度》一课，这是经过新教改的课，对我老说从没上

过这一课，对我来说难度还是不的。上课前我还对即将上的这堂

课充满着较高的期望，但是上完课感觉就不是那么一回事了，虽然

有成功的地方，但存在的问题还真不少。为了更好地剖析这堂课，

首先将本课的一些情节讲述一下。

导入课的时候，从生活中的实例入手，师：在室外，冬天和夏

天摸铁的东西有什么不同？生：冬天冷，夏天热。师：物体的冷热程

度就叫温度。引入课题：冷热与温度。学习新课时，先让学生感知

冷、热、温水的温度，然后了解温度计的用法，使用温度计测三杯

水的温度，接下来是引导学生连续测量热水温度的变化，计时测量

并填表。课的最后是根据测得的数据画热水降温曲线图，并分析热

水降温的规律。做这一部的时候，已经下课，如果继续下去就要拖

堂了，于是就下课了，把这一部分的内容安排到了下一课时。

本课比较成功的地方，较好的.体现了以学生为主体，教师为主

导的教学思想。导课时能从学生的生活经验入手，较好的激发了学

生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，每个人都观察认识

温度计，并较充分地练习了测量水温的方法，自行设计试验，组

分工负责，利用测得的数据发现热水降温的规律，应该说较好的锻

炼了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了他们的主观能动

性。

但是这节课也存在较多的问题：

一、本节课为苏教版的新课，课的设计比较新颖独特，本人对

教材的某些方面把握不准。如：让学生先将两手的食指同时分别插

入冷热和温水中，5秒钟后，再同时插入温水中，两个手指的感觉

一样吗？有些同学做的时候，则不是同时放到热水和冷水中，而是

将一个手指先后放到冷热水中，当然感觉就不样了，由于时间的限

制，也没再对这个问题进行延伸纠偏，影响了教学效果。我想如果

当时老师用手比划演示一下，就不会出现类似的情况了。

二、对课堂中会出现的实际情况不能预测，准备不细致。实验

中要用热、温、冷水，准备的热水、温水的温差不大，学生同时将

食指入热水、温水中5秒钟，再同时入冷水中，两手指的感觉

相差就不大，显然就没有达到教学的要求。当让学生连续测热水温

度变化的时候，因为倒的热水时间长了，学生反映热水不热了，这

时才给每个试验桌上加热水，因此耽误了一些时间而影响了课的进

程，浪费了时间。

三、学生没有养成良好的实验习惯，课堂上乱动器材，实验中

不按要求去做。这与学生没有实验室，学生做的实验少有关系，没

有形成良好的实验习惯，在实验中浪费了一些时间，这也是导致预

设的教学内容没有进行完的原因之一。我的建议，建立实验室，配

备专职实验管理员，为学生创设良好的实验环境，多做试验，形成

良好习惯，提高学生的实验能力。《温度》教学反思2

《测量水的温度》一课的内容主要分为认识各种温度计、学习

正确测量水温的方法、测量冷水、温水、热水的水温三部分。为了

让孩子规范地使用温度计测量水温，我在《测量水的温度》一课教

学时将教学调整为两课时。

第一课时完成了认识各种温度计、学习正确测量水温的方法。

第二课时完成测量冷水、温水、热水的水温。

在测量冷水、温水、热水的水温时，教材设计的是测量冷水、

温水、烫手的热水、刚从热水瓶里倒出的热水的温度，考虑到安全,

我只安排测量前三种水温。在测量前，我先让学生用触觉判断冷水、

温水和烫手的热水，再猜测这三种水的温度，其目的是期望让学生

通过后续的实际测量和此时的猜测比较，进一步认识和理解“凉、

温、热”等词。学生的猜测为：冷水：15——16摄氏度；温水：30

摄氏度左右；烫手的热水50——60摄氏度左右