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小学二年级除法教学设计与课件制作

引言

除法，作为小学数学运算体系中的重要一环，是学生在掌握了加法、减法，尤其是乘法之后，需要跨越的又一个认知台阶。对于小学二年级的学生而言，除法概念的引入，标志着他们从具体数量的累加与递减，开始迈向对“平均分”这一抽象数学思想的理解。这不仅是知识的拓展，更是思维方式的一次重要启蒙。因此，一份精心设计的教学方案与配套课件，对于帮助学生顺利度过这一关键期，激发其数学学习兴趣，培养初步的逻辑思维能力，具有不可替代的作用。本文将从教学设计与课件制作两个维度，探讨如何为小学二年级学生打造一堂生动且高效的除法入门课。

一、小学二年级除法教学设计

（一）教学目标的确立

教学目标是教学活动的灵魂，它指引着教学的方向。对于二年级除法的初始教学，目标应具体、可操作，并兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

1.知识与技能：

*让学生在具体情境中理解“平均分”的含义，初步建立除法的概念。

*认识除号，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

*能够结合具体情境和平均分的操作过程，理解除法算式的意义，并能根据平均分的结果写出相应的除法算式。

*初步学会运用除法解决一些简单的、与平均分有关的实际问题。

2.过程与方法：

*通过动手操作（如分物、圈一圈等）、观察、比较、交流等数学活动，引导学生经历从具体到抽象，逐步理解除法意义的过程。

*培养学生初步的观察、操作、分析和概括能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

*引导学生体验合作探究的乐趣，培养其合作意识和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值。

*在探索知识的过程中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

*培养学生认真倾听、积极思考、乐于表达的学习习惯。

（二）教学重难点的剖析

1.教学重点：

*理解“平均分”的含义，这是除法概念建立的基石。

*初步理解除法的意义，即除法是解决平均分问题的一种运算方法。

*认识除号，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2.教学难点：

*如何将具体的“平均分”操作过程与抽象的除法算式联系起来，理解除法算式所表示的实际含义。

*对于“每份分几个”和“可以分几份”这两种平均分情况的理解与区分，并能正确列出相应的除法算式。

（三）教法学法的选择

“教学有法，教无定法，贵在得法。”二年级学生以具体形象思维为主，注意力持续时间相对较短。因此，教学方法的选择应充分考虑学生的年龄特点和认知规律。

1.教法：

*情境教学法：创设与学生生活紧密相关的、有趣的教学情境，如分水果、分学具等，激发学生的学习兴趣和参与欲望。

*直观演示法：利用教具（如小圆片、小棒）、课件中的动态演示等，将抽象的除法概念直观化、形象化，帮助学生理解。

*引导发现法：通过设置问题链，引导学生自主观察、思考、操作，在过程中发现规律，理解概念。

*讲练结合法：在讲解新知后，及时安排练习，帮助学生巩固所学，查漏补缺。

2.学法：

*动手操作法：鼓励学生亲自动手分一分、圈一圈、摆一摆，在操作中感知和理解“平均分”与除法的关系。

*合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流与碰撞中深化对知识的理解，培养合作精神。

*观察比较法：引导学生观察不同的分法，比较“平均分”与“不平均分”的区别，从而突出“平均分”的本质。

*尝试表达法：鼓励学生用自己的语言描述平均分的过程和结果，以及对除法算式的理解，促进思维的内化。

（四）教学过程的设计

教学过程是实现教学目标的核心环节，应环环相扣，层层递进。

1.创设情境，初步感知“平均分”

*活动一：分物导入：教师出示一些物品（如糖果、图片），提问：“老师这里有一些东西，想分给几个小朋友，怎样分才公平呢？”引导学生说出“每个小朋友分得一样多”。

*引出概念：师总结并板书“平均分”——每份分得同样多，叫做平均分。

*动手体验：让学生用学具（如小圆片）动手操作，尝试将一定数量的物品进行平均分，并交流分法。此环节旨在让学生在操作中初步感知平均分的含义。

2.探究新知，理解除法意义

*情境再现，提出问题：利用课件或教具创设一个具体问题情境，例如：“兔妈妈有一些萝卜，想平均分给几只小兔，每只小兔能得到几个呢？”或者“有一些苹果，每盘放几个，可以放几盘？”

*动手操作，解决问题：引导学生通过摆学具或画图的方式，动手分一分，找到解决问题的方法，并记录分的结果。

*引入除法算式：师：“像这样把一些东西平均分成几份，求每份是多少，或者每几个分一份，求能分成几份，都可以用一种新的运算