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基于《写作基础教案》的全面深入教学策略与实践

摘要

本文围绕《写作基础教案》展开，探讨了全面深入的教学策略与实践。在分析《写作基础教案》的重要性和特点的基础上，从教学目标设定、教学内容组织、教学方法运用以及教学评价等多个维度阐述了具体的教学策略，并结合实际教学案例展示了这些策略在实践中的应用，旨在提高写作教学的质量和学生的写作能力。

关键词

写作基础教案；教学策略；教学实践

一、引言

写作能力是学生语文素养的重要组成部分，良好的写作能力不仅有助于学生在学业上取得优异成绩，更是其未来在社会中有效表达自我、交流思想的关键。《写作基础教案》作为写作教学的重要依据，为教师提供了系统的教学指导。然而，要想真正发挥其作用，实现提高学生写作水平的目标，需要教师制定全面深入的教学策略并付诸实践。

二、《写作基础教案》的重要性和特点

2.1重要性

《写作基础教案》是根据课程标准和学生的认知特点编写的，它明确了写作教学的目标、内容和方法，为教师的教学活动提供了清晰的框架。通过遵循教案的指导，教师能够有计划、有步骤地开展写作教学，确保教学的系统性和完整性，避免教学的盲目性和随意性。

2.2特点

-系统性：教案涵盖了写作的各个方面，从基础的文字表达、语法运用到高级的篇章结构、立意构思，形成了一个完整的知识体系。

-针对性：针对不同年级、不同水平的学生，教案设置了不同层次的教学内容和目标，能够满足学生的个性化需求。

-实用性：教案中包含了大量的实例和练习，具有很强的可操作性，能够帮助学生将所学知识应用到实际写作中。

三、基于《写作基础教案》的教学策略

3.1教学目标设定策略

-明确具体目标：根据教案的要求和学生的实际情况，将教学目标细化为具体的、可衡量的小目标。例如，在描写景物的写作教学中，目标可以设定为让学生学会运用多种修辞手法描写景物的颜色、形状和动态，能够写出不少于300字的景物描写片段。

-分层目标设计：考虑到学生的个体差异，设计分层目标。对于基础较弱的学生，重点掌握基本的写作技巧和方法；对于学有余力的学生，要求在立意、创新等方面有所突破。

3.2教学内容组织策略

-整合教材内容：将教案中的内容与教材中的相关课文相结合，引导学生从课文中学习写作技巧。例如，在学习写人物时，可以分析教材中描写人物的经典段落，让学生体会如何通过外貌、语言、动作等描写来表现人物的性格特点。

-拓展课外资源：引入课外的优秀作品、新闻报道、网络文章等，丰富教学内容。让学生接触不同风格、不同题材的作品，拓宽视野，激发写作灵感。

-主题式教学：围绕一个主题组织教学内容，如以“环保”为主题，让学生进行相关的写作练习，包括写倡议书、调查报告、记叙文等，使学生在不同文体的写作中深化对主题的理解。

3.3教学方法运用策略

-讲授法：系统地讲解写作知识和技巧，如语法规则、修辞手法、篇章结构等。在讲解过程中，要结合实例进行分析，使抽象的知识变得具体易懂。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的写作思路和想法。在讨论中，学生可以相互启发，发现自己的不足之处，同时提高表达能力和思维能力。

-案例分析法：选取优秀的学生作品或经典的文学作品作为案例，引导学生分析其优点和不足。通过案例分析，让学生掌握写作的评价标准，学习他人的写作经验。

-实践法：安排大量的写作实践活动，让学生在实践中提高写作能力。除了课堂上的写作练习，还可以布置课后作业、开展写作竞赛等，鼓励学生多写多练。

3.4教学评价策略

-多元化评价主体：采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。教师评价要客观、具体，指出学生的优点和改进方向；学生自评可以让他们反思自己的写作过程和成果，提高自我认知能力；互评可以促进学生之间的交流和学习。

-多样化评价方式：除了传统的分数评价，还可以采用评语评价、等级评价、星级评价等方式。评语评价要注重激励和引导，等级评价和星级评价可以让学生直观地了解自己的写作水平。

-过程性评价与终结性评价相结合：不仅关注学生的最终写作作品，还要注重写作过程的评价。观察学生在写作过程中的表现，如构思时间、修改次数、与他人的合作情况等，全面评价学生的写作能力。

四、基于《写作基础教案》的教学实践案例

4.1教学背景

本次教学实践针对初中二年级学生，使用的《写作基础教案》中包含了写议论文的教学内容。学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作基础知识，但对于议论文的写作还比较陌生。

4.2教学过程

-导入：通过播放一段关于“网络对青少年的影响”的视频，引发学生的思考和讨论，引出议论文的主题。

-知识讲解：运用讲授法，讲解议论文的三要素（论点、论据、论证）以及常见的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证等）。结合具体的议论文范文，分析其结构和论证过程。

-小组讨论：让