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科举制度学习纲要

张宗立李娅

（重庆市南丁综合高中沙坪坝区401332）

科举制是我国封建统治者为了加强统治采取的一种分科考试、选拔官员的政治制度。始于隋炀帝大业元年（605年）、废于清朝光绪三十一年（1905年），实行了1300个春秋，对我国古代的政治、经济、文化、教育皆产生了巨大、深远的影响，起到了积极的推动作用。

一、沿革

581-618

581-618

隋朝

618-907

960-1276

1271-1368

1368-1644

1636-1912

唐朝

宋朝

元朝

明朝

清朝

创立

完善

发展

中落

鼎盛

衰落

年代

二、特点

1.标准的客观性：以学识和考试成绩作为标准选拔人才。

2.方式的公平性：以严格的考试作为选官方式。

3.范围的广泛性：不论贫富贵贱，皆可参加。

4.时间的延续性：从隋朝开始，到1905年正式被废除。

三、影响

维度

阐释

积

极

影

响

社会整合功能

打破了历史上世袭的传统模式，促进社会阶层转化，加速了社会流动，具有公开、平等、竞争、择优的合理性内核和价值理念

推动儒学发展

以儒家学说为主要考试内容，推动儒家思想和文化的传承与繁衍

巩固国家统一

适应了中央集权制度下对“大一统”意识形态的需要，强化了专制主义中央集权，促进了中华民族的大融合，巩固了封建国家的统一和社会的稳定

推动世界文明

早在唐朝时其选才的方法就被东亚文化圈国家所采用，并成为这些国家政治制度的重要组成部分，还被西方国家所吸收，并改造成近现代文官考试制度

消极影响

重才轻品

在选拔人才方面，过于侧重才学标准，忽视了对品德的考查，造成一些官员道德素质低下

官本位思想

直接促进了官本位社会观的发展，“学而优则仕”的思想至今还有消极影响

禁锢思想

强化儒学正统地位，禁锢了人们的思想；抑制了新知识新学科的渗透和发展；压抑了科学技术的进步

四、科举制废除的影响

1.促进了新式教育制度的建立和发展。废除科举制的直接目的就是要发展近代教育，使新式学堂尽快兴办起来以培养实用的新式人才。

2.有利于推动社会风气的转变。科举制的废除，新学的兴起，改变了学生的知识结构，从而极大地提高了民众的整体素质。

3.动摇了清朝的统治基础，间接地导致了清朝的灭亡，推进了中国近代化的进程。

五、晚清废除科举制的进步性

1.促进了新式教育的发展。科举制的废除使新式学堂得到发展，学生能够更多地接触到近代的社会科学与自然科学知识，有利于培养实用的新式人才。

2.推动选官制度的改革。学堂选官、留学毕业生选官成为清政府官员选拔的主要方式。

3.加速了清政府的崩溃。科举制的废除使士大夫阶层中的一部分人加入新军，增强了反清力量。

4.推动了民族救亡运动的高涨。先进知识分子提出“教育救国”“实业救国”“科学救国”等口号，并投身于近代社会生活。

六、科举制与西方文官制度的主要异同

1.主要相似之处

（1）二者实行以考任制为核心的任用制度，公开竞争、择优录用。

（2）对官员实行科学的统一管理。

（3）实行以考绩制为基础的晋升、奖惩以及待遇制度。

（4）有较为严密、完整的管理制度和管理机构。

2.主要不同之处

视角

科举制

文官制

实施机关

机关比较单一，并受国家最高统治者的直接干预

多是独立于行政系统之外的二元模式，考试机构自成体系，不受内阁或行政部门的控制，独立行使职权

考试内容、方式

以儒家经典为主要内容，比较单一，方式较简单

基本以各大学课程内容为标准，考查应试者的专门知识、文化素养和知识水平，分笔试、口试

录用程序

根据每级考试的成绩授予官职

遵循“择优录取”原则，录用有着更为完备的选才录用效率

法规、制度

以皇权为中心，有很强的随意性和人治化，没有形成相应的完整的制度和法规

法制化、正规化，通过相关法律、法规来保障其实施过程的正规性

考核、晋升方式

虽有一些合理性的原则，但实际操作过程中往往由于特殊的人治环境，被个人的好恶、人情关系所替代，而不是以被考核者的能力平定

一般都有民主性、公开性、客观公正性等为保障，晋升大多有一定的程序和途径，晋升和、考核更加合理和公正

附:

张宗立，正高级教师，重庆市南丁综合高中，重庆市首批高中历史骨干教师，沙坪坝区首批历史学科学科带头人、科研专家、教师培训师，主要从事高中历史教育教学与命题研究。邮编：400030电话QQ：857786214

李娅，重庆市南丁综合高中历史教师，史学硕士。