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《花钟》教学反思优（选）

《花钟》教学反思1

b《花钟》一课，我得总体安排是从“解释花钟”、“认花

钟”“设计花钟”、最终一个环节“填满花钟”。

1、这篇课文中描述花开了的语言异常生动。教学时，我让学

生经过听、读、辨，自我发现问题，发现了我们平常说的口头语

是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰

富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。

同样是写“花开了”，课文里却用了三富多彩的语言表达方式：

吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在

暮色中苏醒，舒展开自我的花瓣等，让学生真真切切地体会语

言的丰富和精妙。经过这样的语言活动，培养、发展了学生的,语

言本事。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描述

春天的动物植物欣欣向荣的样貌。

2、经过教师、学生和文本的对话，我努力做在知识环境中

寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种浓厚的生活气息和人文

氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情

感流淌的惬意，一种来自生命深处的包机，淡化僵硬的学习，让

学生学得那样简便自然，愉快充实。《花钟》教学反思2

《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文

按照“归纳现象一一揭示原因一一实际运用”的思路，说明不一

样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意把不一样

时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。

这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放,

就明白大致是几点钟，真是奇妙啊！可是，对于三年级的学生言,

“为什么不一样的花开放的时间不一样”是难以理解的。拿到教

材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将

第一课时教学重、难点定为“在理解课文资料的基础上，学习用

同的说法表达同样意思”。

反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：

一、教学过程始终关注了学生的发展。

学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动

意识。所以，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无

论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以

及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，

由浅入深，一步一步地引导学生学习。

二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策

略。

学生生理、心理以及语言本事的发展具有阶段性特征，不一

样的教学也有各自的规律，应当根据不一样的学段学生的特点和

不一样的教学资料，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的

整体提高。在导入时，介绍瑞士的“天花钟”，激发学生的学习

兴趣。在识字环节中经过指名读、开火车读、小组赛读等形式，

充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。

对于鲜花开放的不一样表达方法，这是学生理解的难点，教学时

采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读

书实践中积累语言。

三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。所以，教师要创

设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语

给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，

努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写

等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。《花钟》教学反

思3

《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文

按照“归纳现象一一揭示原因一一实际运用”的思路，说明同

的花会在同的时间开放及其原因。植物学家有意把同时间的

花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些

花在二十四小时