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五年级品德课说课稿示范

好的，作为一名资深的教育工作者和文章作者，我很乐意为您撰写这篇五年级品德课的说课稿示范。

五年级品德与社会说课稿：《我们的公共生活》

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是人教版（或其他版本，请根据实际情况替换）五年级品德与社会上册（或下册）中的《我们的公共生活》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《我们的公共生活》是本单元的起始课（或核心课，根据单元结构调整），旨在引导学生认识公共生活的内涵，感受公共生活的美好，初步形成维护公共利益、遵守公共秩序的意识。

从教材的整体编排来看，本单元承接了四年级关于“社区生活”的学习，是对学生社会生活领域的进一步拓展和深化。而本课作为单元的开篇，其作用尤为关键。它不仅帮助学生理解“公共生活”这一核心概念，更为后续学习公共设施、公共规则、公共服务等内容奠定了情感基础和认知铺垫。教材内容贴近学生生活，选取了如公园、图书馆、电影院、集市等学生熟悉的公共场景，图文并茂，易于引发学生共鸣。

二、说学情

五年级的学生，他们的生活范围已经从家庭、学校逐渐扩展到更广阔的社区乃至社会。他们对公园、超市、公交车等公共场所有着丰富的感性体验，但对“公共生活”这一概念的理性认知尚显模糊。他们渴望参与集体活动，乐于表达自己的看法，但在公共生活中如何正确行使权利、自觉履行义务的意识还不够强，有时可能会出现一些不自觉遵守公共秩序的行为。

同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具备了一定的独立思考能力和初步的合作探究能力。他们的情感体验也更为丰富和深刻，开始关注社会现象，并形成自己的初步判断。因此，教学中应注重引导他们从自身经验出发，通过体验、感悟、思辨来提升认识。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：

*认识公共生活的含义和主要场所，知道公共生活是人们共同的生活。

*了解公共生活需要公共秩序来维护，初步懂得遵守公共秩序的基本要求。

2.过程与方法目标：

*通过观察、讨论、情境体验等方式，感受公共生活的丰富多彩和和谐有序的重要性。

*培养学生观察社会、思考问题以及与他人合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标：

*体验公共生活的美好，感受遵守公共秩序带来的和谐与便利。

*初步形成尊重他人、遵守公共规则、爱护公共环境的意识，愿意为营造美好的公共生活贡献自己的一份力量。

四、说教学重难点

根据教学目标和五年级学生的特点，我将本课的重难点设定为：

*教学重点：理解公共生活的含义，感受公共生活需要秩序，并初步形成遵守公共秩序的意识。

*教学难点：将遵守公共秩序的认知内化为自觉行动，并能在不同的公共场合中践行。

五、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：创设贴近学生生活的公共生活情境，让学生在情境体验中感悟。

*直观演示法：运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

*启发探究法：设置问题链，引导学生主动思考、探究，自主得出结论。

*小组讨论法：组织学生进行小组合作学习，在交流碰撞中深化理解。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生主动观察生活，发现问题，思考原因。

*合作学习法：引导学生在小组内分享经验、讨论问题、共同解决困惑。

*体验感悟法：通过角色扮演、情景辨析等方式，让学生在亲身体验中内化情感和认知。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.情境引入：播放一段精心剪辑的视频，内容包含学生熟悉的公园晨练、图书馆阅读、超市购物、公交车上让座等公共生活场景。

2.提问激趣：“同学们，视频中展示的这些场景，你们熟悉吗？它们有什么共同的特点呢？”引导学生初步感知“公共”的含义，即大家共同参与、共同享用的生活空间。

3.揭示课题：顺势引出本课课题——《我们的公共生活》。

*（设计意图：通过生动的视频情境，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，并从直观上感知公共生活的存在，为后续学习奠定基础。）*

(二)探究新知，感受公共生活(约15分钟)

1.活动一：“公共生活大家谈”

*提问：“除了视频中看到的，你们还去过哪些地方参与公共生活？在那里你通常会做什么？”

*组织学生小组讨论，分享自己的经历。

*教师引导学生将发言归类，如：文化娱乐场所（电影院、博物馆）、商业服务场所（超市、商场）、交通场所（车站、码头）、体育健身场所（体