人教新课标五年级数学上册小数除以整数教案.docxVIP

人教新课标五年级数学上册小数除以整数教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

人教新课标五年级数学上册小数除以整数的教学，需紧密围绕《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的相关要求。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是小数除以整数的计算方法，关键技能包括小数除法的基本步骤、小数点位置调整以及商的确定。学生需达到“理解”和“应用”的认知水平，即不仅能够理解小数除以整数的原理，还能够灵活运用这一方法解决实际问题。在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括算法的探索与验证、数学思维的发展以及问题解决能力的提升。具体的学习活动设计应注重学生自主探索、合作交流以及实践应用。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生严谨的数学态度、良好的学习习惯以及解决问题的能力，促进学生的数学思维和逻辑推理能力的提升。同时，需将教学内容与学业质量要求相匹配，确保教学目标的实现。

学情分析

针对五年级学生的认知特点，他们已具备一定的数学基础，能够理解和掌握小数的基本概念和运算规则。然而，由于小数除以整数的计算方法较为复杂，学生可能存在以下学习困难：对小数点位置的调整不够熟练，容易出错；对商的确定不够准确，导致计算结果不准确。在生活经验方面，学生可能通过日常生活中的购物、烹饪等活动对除法有所了解，但缺乏系统性的数学训练。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，通过具体、生动的例子引导学生理解和掌握小数除以整数的计算方法。同时，针对不同层次学生的学习需求，教师需设计分层教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

知识目标

在教学过程中，学生需构建起对小数除以整数计算方法的理解框架。知识目标包括识记小数除以整数的计算步骤，理解小数点位置调整的原理，并能应用这些知识解决实际问题。例如，学生能够说出小数除以整数的计算步骤，描述小数点位置调整的方法，解释商的确定过程。此外，学生应能够比较不同小数除以整数的计算方法，归纳总结计算规律，并设计方案解决相关数学问题。

能力目标

能力目标旨在培养学生的数学运算能力和问题解决能力。学生应能够独立并规范地完成小数除以整数的计算，从多个角度评估计算结果的合理性，并提出创新性问题解决方案。例如，学生能够通过小组合作完成一份关于小数除法应用的研究报告，通过实验探究不同计算方法的效果，并能够提出改进建议。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调培养学生对数学学习的积极态度和价值观。学生应通过学习小数除以整数的计算方法，体会数学的严谨性和实用性，并能够在日常生活中应用所学知识。例如，学生能够通过了解数学家的故事，体会坚持不懈的科学精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。

科学思维目标

科学思维目标关注学生数学抽象、模型建构和逻辑推理能力的培养。学生应能够识别问题本质，建立数学模型，并运用逻辑推理解决问题。例如，学生能够构建小数除以整数的数学模型，并用以解释实际问题；能够评估计算过程中的逻辑推理是否严密，并能够提出基于逻辑推理的解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生应学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。例如，学生能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，并能够依据评价量规对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生应学会甄别信息来源和可靠度，确保所使用信息的准确性。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点在于帮助学生建立小数除以整数的基本计算框架。重点包括理解小数点位置的调整方法，掌握小数除以整数的计算步骤，并能熟练应用这些步骤解决实际问题。例如，学生需要能够准确地将小数点调整到适当位置，正确进行除法运算，并理解商的小数部分是如何产生的。这些重点是后续小数运算和复杂数学概念学习的基础。

教学难点

教学难点在于学生理解和掌握小数除以整数中的小数点位置调整和小数位数的对应关系。难点成因可能包括学生对小数概念的理解不深，以及在小数位数调整上的操作困难。例如，学生在调整小数点位置时可能会混淆小数位数和整数位数的关系，导致计算错误。为了突破这一难点，可以通过直观教具辅助教学，设计实际情境帮助学生理解小数除法的概念，并通过反复练习和逐步引导，帮助学生建立起正确的认知结构。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含小数除以整数的概念讲解、例题演示。

教具：小数点位置调整模型、计算图表。

实验器材：无特殊需求。

音频视频资料：相关数学概念讲解视频。

任务单：小数除以整数的练习题。

评价表：学生小数除法计算准确率评价表。

学生预习：预习小数除以整数的概念和基本步骤。

学习用具：画笔、计算器。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境创设

情