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一年级语文《影子》教学设计方案

作为一名在教学一线深耕多年的语文教师，我深知一年级的课堂需要更多的趣味与引导，尤其是像《影子》这样充满生活气息的课文。它不仅仅是一篇简单的儿歌，更是一扇引导孩子们观察生活、认识世界的小窗户。这份教学设计方案，旨在通过生动活泼的形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中走进影子的世界，感受语文的魅力。

一、对《影子》一课的整体把握

《影子》是部编版一年级上册的一篇课文，以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点。课文语言浅显易懂，富有童趣，非常符合一年级学生的认知水平和阅读兴趣。对于刚刚踏入小学校园的孩子们来说，影子是他们日常生活中常见的现象，却又带着几分神秘色彩。因此，本课的教学应充分利用学生的生活经验，引导他们在观察、体验、朗读、感悟中理解课文内容，激发对自然现象的好奇心和探索欲，并初步培养热爱文学、热爱生活的情感。

二、教学目标的确立

在我看来，一堂课的教学目标如同航船的灯塔，指引着教学的方向。针对《影子》这篇课文以及一年级学生的特点，我设定了以下教学目标：

首先，在知识与技能层面，我希望孩子们能够认识课文中的生字，会写其中几个关键的字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿歌的韵律美，并尝试背诵。其次，在过程与方法层面，我将引导孩子们结合生活实际，理解课文内容，初步感知影子的特点和形成条件，比如影子什么时候会出现，它为什么会跟着人走。最后，在情感态度与价值观层面，我期望通过本课的学习，激发孩子们对周围事物的观察兴趣，培养他们留心生活、勤于思考的好习惯，同时感受影子带来的乐趣，体会人与自然的和谐之美。

三、教学重难点的考量

每篇课文的教学都有其侧重点和需要突破的难点。对于《影子》这篇课文，我认为教学的重点在于引导学生朗读课文，理解“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”和“影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友”这两段话所描绘的影子与人的关系，感受其中的趣味。

而教学的难点，则在于如何让一年级的孩子真正理解“影子为什么会跟着人”以及“影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右”。这涉及到简单的光学原理，但显然不能用抽象的科学术语去解释。所以，难点就转化为如何通过直观的演示和生活经验的唤醒，让孩子们对影子的这些现象有一个感性的、初步的认知，而不是理性的分析。

四、教学准备的细致安排

“工欲善其事，必先利其器。”充分的教学准备是保证课堂顺利进行的基础。我会准备以下教学用具：生字卡片是必不可少的，用于识字教学；课文的插图或多媒体课件，里面可以包含各种影子的图片、动画，甚至是老师自己录制的影子小视频，这样能更直观地吸引孩子的注意力；我还会准备一个小玩偶和一个手电筒，用于在课堂上现场演示影子的形成和变化，这比单纯的图片更有说服力；当然，也可以鼓励孩子们在课前准备一块小镜子，或许能在课堂上派上用场。最重要的，是要选择一个阳光明媚的日子，或者保证教室有良好的灯光条件，以便进行影子观察活动。

五、教学过程的精心设计

教学过程是课堂的灵魂，我将力求每个环节都贴近孩子的认知特点，激发他们的学习兴趣。

（一）趣味导入，激发探究欲

课一开始，我不会直接出示课文题目，而是想通过一个孩子们感兴趣的方式导入。比如，我会问：“小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，看看谁最聪明，能最先猜出来：‘有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，晴天它出来，阴天看不见。’你们猜猜是什么呀？”当孩子们争先恐后地说出“影子”时，我再顺势引出课题：“对啦，就是影子！今天我们就来学习一篇关于影子的课文，题目就叫——《影子》。”这样的导入，能一下子抓住孩子们的注意力，激发他们对课文的好奇心。

（二）初读课文，整体感知

接下来，我会范读课文。在范读时，我会注意语气要亲切、自然，语速稍慢，把儿歌的节奏感和趣味性读出来，让孩子们对课文有一个整体的印象。范读之后，我会鼓励孩子们自己尝试朗读课文。“现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，告诉老师，这篇课文写了影子的什么事呀？”给孩子们充分的时间自由朗读，然后请几位同学分享自己的初步感受，我再进行简单的总结，让孩子们知道这篇课文主要写了影子和“我”的关系。

（三）识字教学，扎实基础

识字是低年级教学的重点。对于本课的生字，我会结合课文语境，采用多种方法帮助孩子们识记。比如“影”字，我会问：“这个字读什么？你们看，它左边是个‘景’字，右边是个‘彡’，‘景’和太阳有关，‘彡’像什么呢？像不像影子的轮廓？有太阳照着，物体就会有影子。”通过这样的字形分析和联想，帮助孩子记忆。对于“前、后、左、右”这些表示方位的字，我会结合孩子们的身体部位来教学，“伸出你们的小手，这是左手，这是右手……”