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三年级上册科学课教学设计及课后练习

科学启蒙教育在小学阶段至关重要，它不仅是知识的传递，更是好奇心的激发与科学思维方式的初步培养。三年级上册的科学课程，作为孩子们系统接触科学学科的开端，其教学设计需要兼顾趣味性与科学性，引导学生从生活经验出发，逐步养成观察、提问、思考和动手实践的习惯。本文将围绕三年级上册科学课的核心教学理念，结合具体单元内容，提供一套实用的教学设计思路与配套的课后练习建议，旨在帮助一线教师更好地组织教学活动，提升学生的科学素养。

一、单元教学设计示例：《水》

（一）单元概述与教学目标

本单元旨在引导学生认识自然界中最常见的物质之一——水。通过一系列观察、实验和探究活动，学生将了解水的基本物理性质，如无色、无味、透明，以及水在自然界中的存在状态和简单的变化。更重要的是，通过对水的探究，培养学生细致的观察能力、初步的实验操作技能和基于证据的思考习惯。

教学目标：

1.知识与技能：知道水是无色、无味、透明的液体；了解水有三种状态（液态、固态、气态），并能举例说明；学习使用简单的工具（如烧杯、量筒）进行测量和观察。

2.过程与方法：经历“提出问题—观察现象—动手实验—分析结果—得出结论”的科学探究过程；学习运用感官和简单工具进行观察和比较。

3.情感态度与价值观：感受水与生命、生活的密切关系，培养节约用水的意识；激发对自然现象的好奇心和探究欲望。

（二）分课时教学设计

第一课时：水是什么样的

*课时目标：

1.通过观察和比较，说出水的颜色、气味、味道和透明度等基本物理性质。

2.能区分常见的液体和固体，初步建立“水是液体”的概念。

3.培养细致观察和准确描述的能力。

*教学重难点：

*重点：水的基本物理性质（无色、无味、透明、液体）。

*难点：如何引导学生有序、全面地观察，并准确用语言描述观察结果。

*教学准备：

*教师：透明玻璃杯、自来水、牛奶、酱油、白醋、清水、糖水（无标签）、冰块、小石块、放大镜、PPT课件。

*学生（小组）：透明塑料杯若干、滴管、不同液体样本（如水、盐水——教师提前准备好但不告知名称）、记录单。

*教学过程：

1.情境导入（约5分钟）：

*提问：“同学们，我们每天都离不开一样非常重要的东西，它是什么呢？”（引导学生说出“水”）

*展示图片或视频：自然界中的水（河流、湖泊、海洋、雨水）和生活中的水（饮用水、做饭的水、洗澡的水）。

*提问：“水是什么样的呢？今天我们就一起来仔细研究一下这位熟悉的朋友。”（板书课题：水是什么样的）

2.探究新知（约25分钟）：

*活动一：看一看，水是什么颜色的？

*出示一杯清水和一杯牛奶、一杯酱油。

*引导学生观察：“它们的颜色一样吗？水是什么颜色的？”（无色）

*讨论：“我们怎么证明水是无色的呢？”（可以透过水看字，或与有色液体对比）

*活动二：闻一闻，水有气味吗？

*教师示范正确的闻气味方法（扇闻法）。

*提供清水和白醋（或其他有气味的液体），让学生分组闻一闻。

*提问：“水有气味吗？”（无味）

*活动三：尝一尝，水是什么味道的？(此环节需强调安全，确保提供的液体是安全可食用的)

*教师强调：“在科学课上，没有老师的允许，绝对不能随便品尝任何东西！”

*提供清水和糖水（或盐水），让学生在教师指导下品尝。

*提问：“这杯水（指清水）是什么味道的？”（无味）“另一杯呢？”（引导学生说出甜味或咸味，并指出这是水中加了其他物质的味道，不是水本身的味道）

*活动四：水是透明的吗？

*提问：“我们能透过水看到杯子后面的东西吗？”

*学生实验：将一小块彩色积木或一张有字的纸条放在杯子后面，倒入水，观察是否能看清。与不透明的物体（如小石块）对比。

*得出结论：水是透明的。

*活动五：水会流动吗？

*提问：“水和我们桌上的小石块、冰块相比，有什么不同的地方？”

*学生观察并尝试用滴管滴水，或倾斜杯子，观察水的流动。

*小结：水没有固定的形状，会流动，我们把这样的物体叫做“液体”。冰块虽然是水变的，但它有固定形状，不会流动，是“固体”。

3.总结与梳理（约7分钟）：

*师生共同总结水的性质：无色、无味、透明、会流动的液体。

*填写观察记录单，巩固所学知识。

4.拓展延伸（约3分钟）：

*提问：“生活中还有哪些像水一样会流动的液体？”（油、饮料等）

*“它们和水的颜色、气味、味道一样吗？”（引导学生思考液体的多样性）

*板书设计：

水是什么样的

*颜色：无色

*气味：无味

*味道：无味

*透明度：透明