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课程思政教学设计模板

在“课程思政教学〞的目标范围内，教育的设计必须积极开展，同时在应用××的根本价值观、应用马克思主义的方法下引导学生对教学内容进行理解，同时结合以下内容进行教学设计：

专业课程教学，重在强化综合素养课程应用

注重发挥思政课在大学生××核心价值观教育中的引领作用，从内容建设、教学方法改革、师资团队组建乃至互联网手段载体运用上多途径推进改革。例如，在《建筑施工技术》课程设计中，在安装螺栓之前，必须对其紧固性进行检查。在完成检查后才可安装螺栓。此外，使用的螺丝钉数量应根据施工时对货物的计算来确定，并有效地满足以下要求：螺丝钉的数量应超过已施工的孔总数的30%；临时螺栓的数量应超过两个。当连接永久螺栓时，必须增加一项要求，即螺栓两端的垫圈数超过两个，并且不直接使用螺栓。待螺栓调整后，螺栓的扩张局部必须增加两个螺距以上。同时，螺栓的扩孔不应用气割的方式。在条件允许的情况下，应使用摩擦性较大的六角形螺栓来拉紧螺栓，然后施加一定程度的前推力，以便在接触区形成一定程度的摩擦力。围绕“知识传授〞与“价值引领〞相结合的课程目标，构建“显性教育〞与“隐形教育〞相结合的课程思政教学内容。

培养综合素养能力，重在对知识的理解

成立了以主要领导担任组长的“课程思政〞教育教学改革领导小组，统筹推进课程思政教学改革试点工作，制定了《建筑施工技术》课程，对整体推进课程思政教育教学改革试点工作进行了顶层设计，明确将思政教育融入课程教学全过程。在《建筑施工技术》

课程中，阐述了对固定柱脚的定位轴进行检查，并将柱脚的螺栓固定在正确位置上。为了确保螺栓位置的合理性和准确性，需要用脚螺栓固定一系列钢板。在施工前期，需要为施工和设备作业制定详细执行方案，同时安排施工地点，确保顺利进行施工，并防止因缺乏组织而造成的施工工程延误。所有建筑在竣工后都必须经过适当的核证。因此，在施工之前，必须对图纸施工进行检查，在经过一系列检查后，将所需钢筋运到建筑结构内部，以确保钢筋安装符合我国建筑施工标准。应注意，在不影响正常设施的情况下，钢材应按设计的顺序堆放，以便于在现场的顺利施工。施工工程质量标准中规定，钢筋的垂直和偏转不超过高度的1%。钢筋栏盖偏转不超过5mm。当钢柱与参考面积之间的距离为100mm时，应缓慢放置，并作必要的调整和校正。通过开设以上几类教学模块构建课程框架，聚集建筑学、土木工程、建筑工程管理等学科，实施“一课一教法〞，推进课程理论的实践化、情景化和课程实践的理性化，实现课程思政教学的进一步深化。

强化综合素养课程建设

《建筑施工技术》课程实现能力和素质培养双轮驱动，健全专业教育与职业素养养成相融合的培养体系。如《建筑施工技术》课程中学生对于混凝土工程有了进一步的了解，实现了课程的立体建设。“课程思政〞贯穿不同学科和课程，使思想政治教育和价值观引领贯穿于教育教学全过程，在这一导向下，各学科课程与思想政治理论课之间形成协同合作的整体，相互滋养、相互支撑、形成育人合力，共同作用和效劳于立德树人这一根本任务。例如在《建筑施工技术》课程中，

了解混凝土的整体分层。在完成第一层的第一浇注层之后，再次浇注第二层。此时，应该将初始设置为第一混凝土层，以便逐层连续浇注直至完成。采用这种方案，适合于建筑结构的平面尺寸通常较小的情况，并且在施工期间从中心向两端同时或从两端朝向中心进行排放。此外，斜面分层要求斜坡的坡度不大于1/3，这适用于结构长度大大超过厚度3倍的情况。混凝土开始从浇铸层的下端向上移动。浇筑混凝土必须根据自然流动进行水平分层——倾斜分割———逐层到顶部过程。专业课程突出的是知识和技能的传授，如何挖掘专业课程中的思想政治教育资源，实现专业课程的“价值引领〞和隐性教育的课程目标，进而推动“课程思政〞建设也将是课程思政的难点。