核心素养视域下小学英语绘本教学的应用研究答辩.pptxVIP

第一章绪论第二章小学英语绘本教学的理论基础第三章小学英语绘本教学现状调研第四章小学英语绘本教学策略构建第五章小学英语绘本教学实践研究第六章结论与建议

01第一章绪论

第1页绪论：研究背景与意义在当前教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为小学教育的核心目标。根据教育部发布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，英语教学应聚焦学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养的培养。然而，在实际教学中，教师往往面临如何有效将核心素养融入日常教学的难题。特别是在小学英语教学中，传统的教学模式多以教材为主，缺乏对学生综合素养的培养。绘本教学作为一种新兴的教学方法，因其丰富的文化内涵和多样的教学形式，被认为是一种能够有效促进核心素养发展的教学手段。本研究旨在探讨核心素养视域下小学英语绘本教学的应用策略，以期为小学英语教师提供有效的教学方法和策略，同时为教育政策制定者提供数据支持，最终实现“绘本教学”与“核心素养”的双轨协同发展。具体而言，本研究将围绕以下几个方面展开：首先，分析当前小学英语绘本教学的现状，探讨其在实际教学中的应用情况；其次，结合核心素养的理论基础，构建绘本教学的理论框架；再次，通过实证研究，探讨绘本教学对小学生核心素养的影响；最后，根据研究结果，提出小学英语绘本教学的应用建议。通过这些研究，我们希望能够为小学英语绘本教学的发展提供理论指导和实践参考。

第2页国内外研究现状述评在国内外，绘本教学的研究已经取得了一定的成果。美国学者DonalynMiller的《TheBookWhisperer》一书，详细介绍了绘本阅读对小学生阅读能力的影响，她认为每日绘本阅读可使小学生词汇量年增长3000词。在我国，绘本教学的研究起步较晚，但近年来发展迅速。中国知网检索显示，2015-2023年相关文献增长234%，但存在三方面不足：一是缺乏系统化的核心素养指标体系；二是教学设计多集中于低年级，对中高年级的研究不足；三是实证研究样本量偏小，如某篇核心期刊论文仅覆盖32名学生。这些不足之处为本研究提供了进一步研究的空间。

第3页研究设计与方法本研究采用混合研究方法，以某实验小学四年级2个班级为实验组（n=85人），3个班级为对照组（n=78人），通过前测-后测-准实验设计，结合课堂观察和访谈。定量研究方面，我们使用PEP小学英语水平测试（语言能力部分），并通过SPSS26.0进行数据分析，计算效应量。定性研究方面，我们设计了详细的课堂观察记录表，记录学生的互动频次、任务难度、学生参与度等指标，并通过半结构化访谈深入了解教师的教学体验和学生的发展情况。这种混合研究方法能够更全面地评估绘本教学的效果。

第4页绪论总结本研究通过系统分析核心素养与绘本教学的关系，为小学英语绘本教学提供了理论指导和实践参考。首先，我们构建了“绘本教学-核心素养”三维评价模型，涵盖过程性评价与结果性评价，为教师提供了更全面的教学评价工具。其次，通过实证研究，我们证实了绘本教学对小学生核心素养的积极影响，特别是在语言能力、文化意识和思维品质方面。最后，根据研究结果，我们提出了小学英语绘本教学的应用建议，包括教师培训、资源建设和评价改革等方面。这些研究成果将对小学英语绘本教学的发展产生积极的推动作用。

02第二章小学英语绘本教学的理论基础

第5页绘本教学与核心素养的契合性分析绘本教学与核心素养的培养具有高度的契合性。根据Vygotsky的社会文化理论，绘本提供“最近发展区”的支架，帮助学生通过社会互动和语言交流来发展认知能力。Dewey的“做中学”理念强调情境体验的重要性，而绘本教学正是通过丰富的情境和体验，帮助学生将知识转化为能力。具体来说，绘本教学在以下几个方面与核心素养的培养高度契合：首先，绘本教学能够有效提升学生的语言能力，通过多模态输入（图像-语音-文字），帮助学生建立丰富的语言环境；其次，绘本教学能够培养学生的文化意识，通过故事背景、角色设定等，帮助学生了解不同的文化；最后，绘本教学能够培养学生的思维品质，通过问题链设计、多角度分析等，帮助学生发展批判性思维和创造性思维。

第6页绘本教学的核心要素解析绘本教学的核心要素包括情境创设、互动对话、思维启发和评价反馈。情境创设是绘本教学的基础，教师需要通过创设丰富的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。互动对话是绘本教学的关键，教师需要通过有效的互动对话，引导学生深入理解文本内容。思维启发是绘本教学的重要目标，教师需要通过问题链设计、多角度分析等，启发学生的思维。评价反馈是绘本教学的重要环节，教师需要通过有效的评价反馈，帮助学生及时调整学习策略。这些核心要素相互关联，共同构成了绘本教学的理论框架。

第7页国内外绘本教学理论流派国内外绘本教学的理论流派主要有行为主义、建构