九年级下册第三单元 走向未来的少年(导学案） -2026年中考道德与法治一轮复习.docxVIP

走向未来的少年（导学案）

姓名：班级：

课题

第三单元走向未来的少年

课型

复习课

课时：1

学习目标

1.政治认同：通过学习保定学院西部支教群体的事迹，理解个人理想与国家发展、民族复兴的紧密关联，增强对中国特色社会主义的信念，树立为实现第二个百年奋斗目标而努力的意识。

2.责任意识：结合支教群体的责任担当与生涯选择，明确当代青少年的时代使命，培养对个人、国家、世界的责任意识，主动承担公民责任。

3.健全人格：理性看待学习压力与毕业选择，树立终身学习理念，具备规划生涯的能力，在面对困境时能以积极心态应对，实现自我超越。

重点

以保定学院西部支教群体事迹为线索，串联“少年的担当”“我的毕业季”“从这里出发”三大核心板块，构建“个人成长—职业选择—国家使命—世界担当”的知识网络；掌握中考典型题型的答题逻辑，如“意义—做法”“个人—国家”关联类设问。

难点

辩证理解个人兴趣与职业选择、国家需要的关系；在复杂情境中精准调用“终身学习”“职业准备”“人类命运共同体”等考点，多角度分析问题并提出解决方案；将支教群体的精神内化，转化为自身成长的动力和行动。

构建思维导图（3分钟）

二、（交流合作→共享共长）

【学习任务】环节一：青春抉择：“支教团”如何诠释责任与价值？

议学情境：25年前，15个年轻人告别老师和父母，登上了开往祖国西部的列车。他们穿越塔克拉玛干沙漠，背着行囊、带着户口，扎根到沙漠深处。在新疆且末县的三尺讲台上一站就是20多年，被当地老百姓亲切地称为“大风刮不走的老师”。

25年来，一茬又一茬年轻人，一路向西，保定学院共有400多名毕业生，奔赴新疆、西藏、青海等地教书育人。到西部去，到祖国最需要的地方去，这是保定学院师生们的精神传承。也是新时代的青春召唤，引领着一代代年轻人前赴后继，在黄沙大漠中书写波澜壮阔的人生。

议一议：保定学院支教团放弃优渥条件、奔赴西部的抉择，体现了当代青少年怎样的少年责任与担当？个人命运与国家命运的关系是什么？青少年应拥有怎样的情怀与抱负？

议学活动：我们生在盛世，亦当不负盛世！让我们带着自信，带着憧憬、踏上新征程，向未来进发！请你完成“写给未来”的明信片。

议学情境：支教团教师学习塔吉克族语言和民俗文化，将民族歌舞、传统手工艺融入课堂教学；同时，他们带来外界的先进教育理念和多元文化视角，组织学生与保定学院附中开展“云端结对”活动，让西部孩子通过视频连线了解沿海城市发展、参与跨地域文化交流。此外，支教团还整理当地民族文化故事，通过社交媒体向全国乃至海外传播，让更多人了解中国少数民族的独特魅力。

议一议：结合议学情境，请你谈谈青少年应怎样在世界大舞台上展现中国担当形象?

【学习任务】环节二：扎根生长：如何诠释“生命的价值”？

议学情境：同学们，保定学院支教团“到西部去”的青春抉择，用行动诠释了少年对国家、对人民的责任与价值。但这份价值从不是一时的热血抉择，更需要在扎根西部的岁月中经受磨砺、沉淀生长。接下来，让我们走进他们在风沙与困境中的坚守，看看这群“大风刮不走的老师”如何以坚守与奋斗，诠释“生命的价值”。

且末县每年沙尘天气近200天，教室是四处透风的土坯房，教师宿舍墙缝大得能塞进拳头，风沙夜里常顺着缝隙钻进房间，晨起床上、桌上满是沙粒。比自然环境更棘手的是教学上的重重压力。刚站上讲台，支教老师们就发现当地教育基础极度薄弱，不少孩子连自己的名字都不会写，甚至听不懂普通话。

但这些压力从未压垮这支队伍。他们依然坚持学习，帮助学生克服万难。

议一议：结合议学情境，请你思考：①出现压力，在所难免。我们应如何以积极心态正视压力？②支教团帮助学生克服万难的事迹令人动容。为何学习应成为我们终身践行的生活方式，助力我们穿越困境、奔赴理想？

议学情境：初到且末县时，支教团面对的是“课堂听不懂、沟通有障碍、环境难适应”的三重考验。但他们以实践为课堂，向当地学、向学生学、向困难学：为突破教学瓶颈，他们观察学生认知特点，在反复实践中打磨出“双语互动+生活场景教学”模式；为拉近与学生距离，他们拜师当地教师，学民俗、说方言，让课堂融入本土文化；为应对恶劣环境，他们向老乡请教防风固沙、节约用水的生活智慧。

议一议：结合议学情境，保定学院支教团以实践为课堂向多方学习、破解难题。这启示我们在学习中应如何立足实践、主动求知，提升解决实际问题的能力？

议学情境：去且末前，庞胜利和父亲约定每个月写一封信，汇报他在新疆生活和工作的情况。而这一封家书需要漫长的等待，庞胜利3月9日写的信，父亲收到时已经3月26日了。

虽然他去且末父亲很不舍，但还是在信中说：“你以后不要提‘不孝’二字，你这是到了祖国需要你的地方。现在号召全国人民到那里去开发，你是祖国的排头兵，是好样的！”

议一议：结合议学情境，有人认为：