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五年级语文上册重点课文教学设计与讲稿

引言：深耕文本，引领成长——五年级语文教学设计的核心理念

五年级上册的语文学习，是学生从低年级向高年级过渡的关键时期。这一阶段的教学，不仅要夯实学生的语文基础知识，更要着力培养其阅读理解能力、思维品质和表达能力。本教学设计与讲稿聚焦于五年级上册部分重点课文，秉持“以生为本、素养为重、读写结合、情境创设”的原则，力求在深入解读文本的基础上，设计出富有启发性和实践性的教学活动，引导学生在语言文字的魅力中提升综合素养。

第一单元：自然之美与家国情怀的交织

《白鹭》教学设计与讲稿

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受白鹭的美。

2.过程与方法：通过品读、感悟、想象等方法，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

3.情感态度与价值观：感受白鹭作为“一首精巧的诗”的独特魅力，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重难点

*重点：感受白鹭的美，体会作者的情感，学习描写方法。

*难点：理解“白鹭是一首精巧的诗”、“一首韵在骨子里的散文诗”的深刻含义。

三、教学过程与讲稿示例

(一)导入新课，初闻“诗”韵

师：同学们，我们的生活中不乏美的事物。有人说，春天是一首生机勃勃的歌，夏天是一幅色彩斑斓的画。今天，我们要认识一位特殊的“朋友”，作者郭沫若先生说它是“一首精巧的诗”。大家猜猜它是谁？（板书：白鹭）看到这个题目，你有什么疑问吗？

（生自由提问，如：为什么说白鹭是一首诗？白鹭美在哪里？）

师：带着这些问题，让我们一起走进课文，去探寻白鹭这首“诗”的奥秘。

(二)初读感知，梳理文脉

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

2.检查字词掌握情况，重点指导“嫌、喙、黛”等字的读音和写法。

3.再读课文，思考：课文主要写了白鹭的哪些方面？作者对白鹭的总体评价是什么？

（生回答，师总结：课文写了白鹭的外形、觅食、栖息、飞行等方面。作者评价白鹭是“一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”。）

(三)品读感悟，赏“诗”之美

师：作者为何说白鹭是“一首精巧的诗”呢？“精巧”是什么意思？（精致巧妙）请同学们默读课文第2-5自然段，找出描写白鹭外形精巧的句子，细细品味。

（生默读，勾画句子）

生：我找到了“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

师：同学们，这句话写得多妙啊！“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”，这说明白鹭的身段怎么样？

生：刚刚好，非常匀称、和谐。

师：“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，又说明白鹭的颜色怎么样？

生：非常适宜，恰到好处。

师：这让老师想到了宋玉形容东家之子的美貌：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。”白鹭也是如此，一切都美得那么恰到好处。让我们带着这种赞叹的语气，齐读这句话。

（生齐读）

师：除了外形，白鹭的活动姿态又给你留下了怎样的印象？请同学们自由读第6-8自然段，想象画面，说说你仿佛看到了一只怎样的白鹭。

（生交流，如：觅食时的白鹭像个优雅的钓鱼翁；栖息时的白鹭像一幅嵌在玻璃框里的画；飞行时的白鹭像披着蓑衣的老渔翁。）

师：是啊，无论是“站着钓鱼”，还是“孤独地站立于小树的绝顶”，亦或是“黄昏的空中偶见白鹭的低飞”，都充满了诗情画意。作者用“恩惠”一词来形容黄昏低飞的白鹭，你如何理解？

生：因为这画面太美了，给人带来美的享受，让人感到生活的美好。

师：说得真好！这寻常的景象，在作者眼中却成了“清澄的形象化，而且具有了生命了”。这种美，是朴素的，是自然的，是“韵在骨子里的”。

(四)回顾全文，升华情感

师：学完了课文，我们再来回味开头和结尾。开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。这样写有什么好处？

生：首尾呼应，强调了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

师：“散文诗”比“诗”更多了一份什么？

生：自由、灵动、含蓄的韵味。

师：同学们，白鹭之所以能成为“一首韵在骨子里的散文诗”，不仅仅因为它的外形和姿态，更因为它所蕴含的那种自然、质朴、宁静的美。这种美，需要我们用心去发现，去感受。让我们带着这份感悟，再次有感情地朗读全文，把白鹭的美永远留在心中。

(五)拓展延伸，读写结合

1.背诵自己喜欢的段落。

2.模仿课文的写法，选择一种自己喜欢的小动物或植物，写一段话，突出它的特点和你对它的喜爱之情。

第二单元：舐犊情深与成长感悟

《落花生》教学设计与讲稿

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点句子的含义。有感情地朗读课