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四年级语文古诗教学教案2024版

古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的精髓。在四年级语文教学中，引导学生走进古诗的世界，不仅能提升其语言素养，更能涵养审美情趣，传承文化基因。本版教案精选，基于四年级学生的认知特点与学习规律，注重情境创设、互动体验与思维启迪，力求让古诗教学焕发生动活力，助力学生真正领略古诗词的魅力。

一、古诗教学的核心理念

在2024年的教学语境下，我们更强调以下教学理念在古诗教学中的渗透：

1.以生为本，趣字当先：四年级学生仍以形象思维为主，教学应注重激发学习兴趣，通过多样活动降低理解难度，让学生在轻松愉悦的氛围中感受诗韵。

2.情境建构，入境悟情：通过语言描述、多媒体辅助、角色扮演等方式，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生“身临其境”，感悟诗人情感。

3.读思结合，深度参与：倡导多种形式的朗读，鼓励学生在朗读中思考，在思考中品悟，引导学生主动探究诗意，而非被动接受。

4.文化浸润，传承根脉：在理解诗句的基础上，适度拓展相关的文化背景知识，让学生感受古诗词背后深厚的文化底蕴。

5.学以致用，迁移拓展：鼓励学生将所学古诗运用于口头表达和书面写作，或进行创意化的改编与再现，提升语文综合素养。

二、精选教案示例

（一）《春晓》（孟浩然）

1.教材分析

《春晓》是唐代诗人孟浩然的名作，语言浅显易懂，意境清新自然，描绘了春天早晨的美好景象及诗人对春天的喜爱之情。全诗四句，二十个字，画面感强，音韵和谐，非常适合四年级学生诵读和理解。

2.教学目标

*知识与技能：认识并会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，想象诗中描绘的春天早晨的景象。

*过程与方法：通过听读、跟读、自由读、指名读、赛读等多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美；借助插图、生活经验和教师讲解，理解诗意，体会情感。

*情感态度与价值观：感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感；体会诗人对春天的喜爱与赞美之情。

3.教学重难点

*重点：有感情地朗读、背诵古诗；理解诗句大意，感受春天早晨的美景。

*难点：体会“夜来风雨声，花落知多少”所蕴含的诗人情感（惜春与爱春交织）。

4.教学准备

*多媒体课件（包含春天美景图片、雨声、鸟鸣声音频、《春晓》古诗动画或配乐朗诵视频）。

*生字卡片、词语卡片。

*学生预习：通读古诗，圈出生字。

5.教学过程

(一)情境导入，激发兴趣

1.（播放春天鸟鸣声、流水声音频，同时展示春天百花盛开的图片或短视频）师：同学们，听，这是什么声音？看，这是什么季节的景色？（生自由回答：春天！）

2.师：是啊，春天来了，万物复苏，鸟语花香，多美啊！今天，我们就要一起走进一千多年前的春天，去感受一位诗人笔下的春日早晨是怎样的景象。这位诗人就是孟浩然，他写的这首诗题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”是什么意思？——早晨。“春晓”就是春天的早晨。）

(二)初读感知，识记生字

1.师：请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.教师范读（可配乐），学生认真倾听，注意字音和停顿。

3.学生自由练读，教师巡视指导。

4.检查朗读情况：

*指名读，其他学生认真听，评价（字音是否读准，句子是否读通）。

*出示生字卡片，指名认读（重点指导“眠、晓、啼、知”等字的读音和写法）。

*齐读古诗，要求读得正确、流利。

(三)品读理解，感悟诗意

1.学习第一、二句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*师：春天的早晨，诗人孟浩然在做什么呢？（引导学生理解“春眠不觉晓”：春天睡得真香，不知不觉天就亮了。“眠”是睡觉的意思。）

*师：他醒来后，听到了什么？（“处处闻啼鸟”：到处都能听到鸟儿清脆的叫声。“处处”是到处，“闻”是听到，“啼鸟”是鸣叫的鸟儿。）

*（播放鸟鸣音频）师：听，这就是“啼鸟”的声音，“处处闻啼鸟”，你仿佛看到了什么？（引导学生想象：很多鸟儿在枝头唱歌。）

*带着这种欢快、热闹的感觉朗读这两句。

2.学习第三、四句：“夜来风雨声，花落知多少。”

*师：诗人在睡梦中，还感觉到或听到了什么呢？（“夜来风雨声”：昨天夜里听到了刮风下雨的声音。）

*（播放轻柔的风雨声音频）师：春天的夜晚，刮了风，下了雨。诗人想到了什么？（“花落知多少”：不知道有多少花儿被风雨打落了。）

*小组讨论：诗人问“花落知多少”，他心里是什么感受呢？（引导学生体会：既有对花儿被打落的惋惜，又有对春天美景的喜爱和关切。）

*师：是啊，诗人爱春天的花，所以才会担心经过一夜的风雨，花儿会落下多少。这种情感很复杂