饥饿的盛世还是乾纲独断下的盛世？ 教学参考.docxVIP

饥饿的盛世还是乾纲独断下的盛世？

——纲要上册第十四课《清朝前中期的鼎盛与危机》备课思考

一．小标题的选择

纲要上册第十四课《清朝前中期的鼎盛与危机》教材的开头引用康熙皇帝御门听政的话作为开头：

1718年，年过六旬的清朝康熙帝在谈话中抱怨说：“诸臣视朕如驾车之马，纵至背疮足瘸，不能拽载，仍加鞭策，以为尔即踣毙，必有更换者。惟从旁笑视，竟无一人怜恤，俾其更换休息者。”意思是皇帝大权独揽，事必躬亲，承受着巨大的工作压力，没有人去主动加以“怜恤”，让皇帝“更换休息”。图中起居注记载了康熙帝亲政后勤于政事，每天在紫禁城乾清门聆听奏报、处理政务的情况。

后面又以“康雍乾时期的君主专制为标题”，在正文的第二段提及：

三位皇帝都以勤政著称。他们独断朝廷大政方针，对地方具体事务，也总是不厌其烦地详加过问，君主专制得到加强。

紧接着在《史料阅读》栏目引用两段史料：

乾隆帝曾就康雍乾三朝君主乾纲独断的政治传统作出总结：乾纲独断，乃本朝家法。自皇祖、皇考以来，一切用人听言大权从无旁假。即左右亲信大臣，亦未有能荣辱人、能生死人者。

——《清高宗实录》卷323乾隆十三年八月辛亥

当时人形容皇权笼罩下的政治气氛：

皇上曰可，臣亦曰可；皇上曰否，臣亦曰否。上有忧勤之圣，下无翼赞之贤，此其所以逊于唐、虞也。

——齐周华《名山藏副本》附录《唐孙镐讨诸葛际盛檄》

教材引用的材料中核心概念就是“乾纲独断”，这无疑是编者刻意突出的地方，也是教师课程开发时必须要注意的。乾纲独断是文言词汇，意指帝王独自掌握决策，容不得他人插手，也不假手他人，本质是君主专制发展到独裁阶段，放在秦朝至清朝这个大时空来看，清朝是君主专制高度强化的顶点。其次是乾纲独断这种权力机制下，皇帝个人的素质就变的非常重要，好在康乾三朝的皇帝素质都很高，也非常勤政，这是铸就康乾盛世的重要原因。教材在正面肯定了乾纲独断机制的历史作用，但其负面效果也要提及。第三是乾纲独断这种机制具体组成，从教材这一目的介绍来看，这种机制主要是由“奏折制——军机处”组成，前者使得皇帝能更直接（不要小看这个直接，因为信息的传播过程中，经过传递环节越多，信息被修改的几率就越大，所以能掌握第一手信息就非常有意义，这也是为什么可以有“风闻入告”的原因，具体见下面材料）、更广泛（多个角度多个层次）的收集信息，同时能更好的驾驭臣下，这是明朝采取特务统治监控下属不能比拟的。故军机处是皇帝乾纲独断的主要体现，这个内朝的建立实际上是延续汉武帝建立中朝的作法。大兴文字狱这个内容看起来有些突兀，可实际上也是为了更好维护满清贵族的统治，说明乾纲独断这种体制对大臣和士大夫的思想控制相对于前朝空前加强。明确了这三点，再来讲这个内容就能讲出新教材的新意，而不是流于君主专制的加强的泛泛而谈。我在设计这一块内容时候，在选题上犹豫过。最先拟用的标题是“饥饿的盛世”，源于学者张宏杰的畅销书《饥饿的盛世》，网上课件借用这本书的标题和书名的也很多，但后来觉得不妥。其一是这本书主要分析乾隆时代的得与失，饥饿的盛世也只是对乾隆时代的概括，如果扩大到康熙雍正乾隆三朝就不大妥当，毕竟面对世界大势，我国的危机是肇始于乾隆统治的后期。

目录??第一章帝国遗产的继承人

一被八字决定的历史

二毫无心理准备的接班

三转变帝国的航向

第二章盛世的保障——集权

一政治改革的牺牲品

二驭臣之术

第三章统治风格剧变——孝贤皇后之殇

一长恨歌

二乾隆十三年的风暴

第四章权臣的结局

一张廷玉的过人之处

二被皇帝玩弄于股掌之间

第五章盛世之巅

一“以民为本”

二“盛世”的武功

三“盛世”的四个支点

第六章文字狱——盛世须用重典

一打击“越级上访”

二儒家治国理想的破灭

三消灭记忆

四大清的“精神文明建设”

五由驯身到驯心

第七章盛世的崩坍

一尹壮图的奏折

二大规模动荡的前奏

三帝王私欲

四和珅与议罪银

五腐败集团化

六君臣赌局

七中国人的“盛世梦”

第八章鸦片战争的种子

一世界留给中国的最后一个机会

二英国人眼中的“康乾盛世”

三帝国的遗传基因

第九章烈日余晖

一权力平稳交接

二“千古第一全人”

三太上皇

从这本书的目录中也能看出其分析的框架主要是乾隆时代中国与世界时空，所以我觉得照搬“饥饿的盛世”不妥。其次是这个主题与教材内在的逻辑不一致，从开头的罗列可以看出，教材是从政治权力角度来分析盛世背后的重大变化，点出了盛世形成的重要原因，因此我后面据此拟用的“乾纲独断下的盛世”小标题就是考虑到这点。第三是过于文学化的表述——“饥饿”在本课教材中很难找到重大史实来解释，危机部分虽提到康乾盛世人口快速增长带来人地矛盾突出，但结合第十五课经济部分可以得知这一时期人口的增长与美洲高产作物的传入的支撑分不开，那么“饥饿”到底作何解释？如果主题的表述不能用相应史实充分解释，它就不能在本课