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2025年幼儿园教师资格证考试保教知识与能力试题及答案

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）

1.4岁幼儿莉莉在搭积木时，边搭边说：“这是城堡的大门，公主会从这里出来。”这种语言现象属于（）。

A.问题言语B.游戏言语C.对话言语D.独白言语

2.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”目标，5-6岁幼儿典型表现是（）。

A.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段

B.能身体平稳地双脚连续向前跳

C.能连续自抛自接球

D.能单脚连续跳2米左右

3.某园小班幼儿在餐后散步时，教师发现大部分幼儿只关注地上的蚂蚁，对树上的小鸟视而不见。这反映了小班幼儿观察的（）特点。

A.观察的目的性弱B.观察的细致性差C.观察的概括性低D.观察的持续性短

4.幼儿在角色游戏中出现“医生只给玩具熊打针，不处理‘病人’的情绪”现象，教师适宜的指导策略是（）。

A.直接介入游戏，示范如何安抚“病人”

B.以“病人”身份参与游戏，说：“打针有点疼，医生能抱抱我吗？”

C.暂停游戏，组织讨论“医生的职责有哪些”

D.记录游戏行为，游戏后通过照片引导幼儿反思

5.针对3岁幼儿经常把“我”“你”代词混淆的现象，教师正确的做法是（）。

A.立即纠正：“不对，应该说‘你’”

B.忽略错误，等待幼儿自然发展

C.用重复正确语句的方式引导：“宝宝想要妈妈抱，对吗？”

D.设计“猜猜我是谁”游戏强化代词使用

6.幼儿在绘画时，把苹果画得比房子还大，把妈妈的手画得特别长。这种表现反映了幼儿想象的（）特征。

A.想象无预定目的B.想象的夸张性C.想象与现实混淆D.想象内容零散

7.某园为提升教师观察能力，要求每周提交一份“幼儿行为观察记录”。以下记录最符合专业性要求的是（）。

A.“今天朵朵在建构区搭了很高的积木，表现很棒。”

B.“9:15-9:20，朵朵在建构区选择长方体积木，尝试叠高4次，第3次因底座不稳倒塌，第4次调整为2块并排底座后成功叠高8层，过程中与乐乐交流：‘我们一起搭城堡吧’。”

C.“朵朵建构能力强，善于解决问题，同伴交往积极。”

D.“朵朵今天在建构区的表现说明她已达到《指南》‘建构游戏’目标。”

8.幼儿午睡时，小班幼儿明明因想妈妈而偷偷哭泣，教师最适宜的回应是（）。

A.“再哭就不让妈妈来接你了！”

B.“明明是大宝宝了，要学会自己睡觉。”

C.轻轻抚摸明明后背：“想妈妈了对吗？老师陪你说说话，等睡醒妈妈就来啦。”

D.抱明明到活动室玩玩具，等困了再睡

9.依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园科学教育的核心是（）。

A.激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力

B.学习科学知识，掌握基本的科学方法

C.培养观察能力，学会记录实验结果

D.认识周围事物和现象，形成科学概念

10.大班幼儿在“种植区”发现西瓜苗叶子发黄，教师引导幼儿提出“是不是水浇多了？”“是不是没晒太阳？”等假设，这种教育行为符合（）。

A.直接教学原则B.支架式教学理论C.行为主义学习理论D.认知同化理论

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.简述游戏促进幼儿社会性发展的具体表现。

12.列举3种幼儿教师观察记录的方法，并说明每种方法的适用场景。

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.结合实例论述《3-6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”这一理念在幼儿园教育中的具体落实策略。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

14.材料：

中班角色游戏“小医院”中，医生浩浩（5岁）一直用玩具针筒给布娃娃打针，护士瑶瑶（5岁）反复整理药瓶，没有“病人”来就诊。这时，教师以“奶奶”身份进入游戏：“医生，我最近总咳嗽，能帮我看看吗？”浩浩说：“你要先挂号。”教师问：“去哪里挂号呀？”浩浩指向未布置的“挂号台”：“那里！”教师说：“可是挂号台还没有医生，怎么办？”浩浩对瑶瑶说：“你去当挂号员吧！”瑶瑶点头，搬来小椅子坐在“挂号台”。教师继续说：“奶奶年纪大，耳朵不好，医生说话能大声点吗？”浩浩提高音量：“奶奶，你咳嗽要多喝水，吃这个药（拿起药瓶），一天两次。”教师回应：“谢谢医生，我记住