《伟大的悲剧》教学设计.pdfVIP

《伟大的悲剧》教学设计

《宏大的悲剧》教学设计篇1

[教学设计A]

创意说明：首先在于在反复搜寻、合中理解长文，集中选点自由品析，围绕选题有

针对性地探究。其次在于进行发散性思维的有效训练。多方位提取信息，意在指导一种全方

位整体感知课文的方法；多角度与作品对话，旨在激活同学主体感受，敬重共性阅读；多侧

面探究主旨，力求让思维拓展、创新。

教学步骤：

一、快速默读一一多方位提取信息本文篇幅长、容量大，如何快速感知全文，可按如

下步骤进行：

1.分合作，定向捕获信息。

按时间挨次，寻关迹时间词，圈点勾画。

按地点转移，迫“渐近极点一到达极点一返回〃的行踪。

按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。

2.全班沟通，补充充实信息。

如：南极的气候环境、探险的工具、储存食物的方式、科学考察的对象……

3.老师总结，整合以上信息。

4.自选角度，概括这是怎样的传记。

从记叙内容看，是写斯科特一行从南极无望而归至悲壮覆灭的传记。

从抒发情感看，是倾注真情，赞颂之情融人字里行间的传记。

从行文挨次看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清楚的传记。

从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪烁、人物栩栩如生的集体传记。

从氛围渲染看，是覆盖悲壮颜色，给人巨大精神震撼的传记。

从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，谈论直截了的传记。

二、自由品读一一多角度与作品对话文中大量生动感人的细节呈现，渲染了探险的悲

壮，颂扬着英雄的宏大。深化作品情感和内涵，还需细细晶读。在品读中再现人物形象，触

摸人物心灵，感受挚情。

1.用情朗读第2、6、7、9、10、11、12、13、14段。

2.画出最让你感动、难忘的细节并朗读。

3.老师从两个角度创设情境，引导对话。

①读到这个细节，你最感动什么？

②读了这段文字，你最想说什么？

明确:这些细节饱含深情，也深切感染了读者。要努力做到用你深情的朗读打动成人。

或读出悲壮别离之情，或读出赞美崇敬之情，或读出眷恋向往之情……读后自由畅谈感受，

或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的士气，或为斯科特直面死亡而无法排

解忆及亲人的哀思而感伤，也可表达对英雄的敬意，对死者的缅怀。总之，畅所欲言，直抒

你的共性体验。

三、深化评说一一多侧面探究主旨

1.结合课文说熟悉：

①失败与英雄

②悲剧与宏大

2.延长课外证观点：

失败的英雄：壮士一去兮不复返〃刺杀秦王失败的荆轲：一腔热忱乘氢气球横渡海峡

葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……

宏大的悲剧：伽利略备受教会打击，科学沉冤三百年；维萨里《人体构造》引来横祸，

赎罪惨死海岛；“挑者”号航天飞机毁于一旦，7名宇航员全部修难

3.总结，回读课文最终一段.

教［学设计B］

创意说明：这是一篇抒情性强、文学味浓的传记。丰美的语言、丰厚的情感、丰蕴的

思想及丰富的相关学问，正是积累教学的最佳选择。在这个设计中，查找、搜集、分析、提

炼、整理、积累相关材料，将拓宽学习渠道；查找整理宠爱的语言，在于培育语感：积累后

制造，是一次创新尝试。语文学习需长期积累，“厚积〃才能“薄发，试想.：这些储备材料一

旦被激活，将产生多大的综合效应！

教学步骤：

一、熟读后积累

1.分组查阅有关资料，汇编成文：

如：南极的气候