《找最小公倍数》五年级上册数学北师大版教案（2025—2026学年）.docxVIP

《找最小公倍数》五年级上册数学北师大版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容《找最小公倍数》是五年级上册数学北师大版的教学内容，属于“数的认识”单元。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生理解和掌握求最小公倍数的方法，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。这一内容在单元乃至整个课程体系中起到承上启下的作用，与前后的知识关联密切。核心概念包括公倍数、最小公倍数，以及求最小公倍数的方法。技能方面，学生需要学会运用倍数关系和因数分解来解决问题。

2.学情分析

五年级学生对数学已有一定的认识，具备了一定的计算能力和逻辑思维能力。他们已经学习了倍数、因数等概念，但对最小公倍数的概念和求法可能存在理解上的困难。学生的生活经验可以帮助他们理解公倍数的概念，但在具体计算时可能容易出错，如混淆倍数与公倍数的区别。此外，学生的认知特点和生活经验不同，可能导致他们在学习过程中出现不同的困难点。

3.教学策略

针对以上分析，教学设计应以学生为中心，注重启发式教学，引导学生主动探索和发现。教学过程中，应注重以下几个方面：

通过实际例子和生活情境，帮助学生理解最小公倍数的概念。

通过小组合作、游戏等形式，提高学生求最小公倍数的技能。

设计分层练习，满足不同学生的学习需求。

及时反馈，帮助学生纠正错误，巩固知识点。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能正确理解公倍数和最小公倍数的概念。

列举：能列举出两个数的公倍数，并找出它们的最小公倍数。

解释：能解释为什么最小公倍数是两个数的公倍数中最小的一个。

2.能力的目标

设计：能设计出一种方法来找出任意两个数的最小公倍数。

评价：能评估不同的方法，选择最合适的方法来解决问题。

论证：能使用逻辑推理来证明所找到的最小公倍数是正确的。

3.情感态度与价值观的目标

体验：通过解决问题的过程，体验数学的严谨性和逻辑性。

态度：对数学学习保持积极的态度，愿意尝试不同的方法。

价值观：认识到数学在生活中的应用价值，增强解决问题的信心。

4.科学思维的目标

分析：能分析问题，将复杂问题分解为简单的步骤。

推理：能使用逻辑推理来得出结论。

创新：能尝试不同的方法，提出新的解题思路。

5.科学评价的目标

自我评价：能自我评价解题过程，识别自己的错误。

同伴评价：能对他人的解题方法进行评价，提出建设性意见。

标准评价：能根据标准答案，评价自己的答案是否正确。

三、教学重难点

重点：掌握公倍数和最小公倍数的概念，并能运用分解质因数法求最小公倍数。

难点：理解最小公倍数的本质，并能灵活运用不同的方法解决实际问题，尤其在复杂情境中寻找最小公倍数。教学难点源于学生对概念的理解和抽象思维的挑战，需要通过具体实例和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保《找最小公倍数》教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：1套多媒体课件，3张相关的图表和模型，2个分组任务单，以及1张评价表。学生需提前预习教材内容，并准备2支画笔和1个计算器。同时，我将设计2组合作学习的小组座位布局，并提前在黑板上规划好板书框架，以便于教学内容的呈现和学生的互动交流。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师引导性语言与活动设计：

“同学们，你们在生活中遇到过需要找两个数的最小公倍数的情况吗？比如，我们要安排一场活动，需要准备两种不同的奖品，每种奖品数量是10的倍数，你们能帮我想想应该准备多少奖品吗？”

展示生活中常见的需要找最小公倍数的情况，如购物时的优惠活动、体育比赛中的计分规则等。

学生对应的学习活动与预期行为：

学生积极思考，分享自己生活中的实例。

学生能够认识到最小公倍数在实际生活中的应用价值。

2.新授

时间预估：20分钟

教师引导性语言与活动设计：

“今天我们要学习的是‘找最小公倍数’。首先，我们来回顾一下什么是公倍数。”

通过PPT展示公倍数的概念，并举例说明。

“接下来，我们来学习如何找出两个数的最小公倍数。”

讲解分解质因数法求最小公倍数的步骤，并演示具体操作。

学生对应的学习活动与预期行为：

学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

学生能够理解并掌握分解质因数法求最小公倍数的步骤。

学生能够运用所学知识解决简单的实际问题。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师引导性语言与活动设计：

“现在，我们来做一些练习题，巩固一下所学知识。”

提供一些不同难度层次的练习题，包括填空、选择题和解答题。

鼓励学生独立完成练习，并给予必要的帮助。

学生对应的学习活动与预期行为：

学生认真完成练习，并积极思考。

学生能够运用所学知识解决实际问题，