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新质生产力赋能大学生思想政治教育数字化转型路径研究

新质生产力是以科技创新为主导，由技术性革命突破、生产要素创新性配置、产业转型升级而催生，“新”在以关键性颠覆技术为突破点，以新技术、新经济、新业态为内涵，“质”在坚持创新驱动。教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，新质生产力的涌现为教育事业（包括思想政治教育）数字化发展提供坚实有力的“引擎”，探讨新质生产力赋能大学生思想政治教育数字化转型具有重要的时代意义。

党的二十大报告中明确提出：“推进教育数字化”，2024年政府工作报告中也指出：“大力发展数字教育”，数字化转型是推动教育领域全面深化改革，构建教育现代化新格局的必然趋势，推进大学生思想政治教育数字化转型是顺应教育数字化的时代之需。2023年，习近平总书记在黑龙江考察时，首次提出“新质生产力”这一概念。新质生产力作为传统生产力的跃迁，是先进生产力的代表，推动教育领域（包括思想政治教育）的深刻变革。党的二十届三中全会中指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，新质生产力赋能大学生思想政治教育数字化转型是大势所趋，符合党和国家建设教育强国、科技强国、人才强国的战略部署。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”目前，许多高校都已经搭建思想政治教育数字化平台，但是，由于我国数字技术赋能大学生思想政治教育起步较晚，仍处于初步探索阶段，导致大学生思想政治教育数字化转型在思维共识、技术运用、伦理风险、数据安全等方面仍旧面临诸多困境。新质生产力以科技创新为主导，改变着高校思想政治教育的要素、内容、结构和方式方法，能有效解决大学生思想政治教育数字化转型的现有困境，从而推动大学生思想政治教育高质量发展。

马克思主义将人自由全面的发展视为社会的终极目标，这一目标就离不开强大生产力的支撑。新质生产力作为马克思主义生产力理论在中国的创造性运用和发展，始终坚持以人的解放和发展为目标，蕴含着丰富的人学思想。新质生产力不仅能够为思想政治教育主体提供更多的自由时间，拓展其活动和发展空间，更为思想政治教育主体实现自由全面的发展提供更多的可能性。

新质生产力的蓬勃发展为大学生思想政治教育数字化转型注入了强大的动力，要针对当前大学生思想政治教育数字化转型所面临的困境，从制度层面、价值层面、人才培育层面精准施策，疏通新质生产力赋能思想政治教育数字化转型的堵点、痛点、卡点和难点，有效化解潜在风险，推动大学生思想政治教育数字化转型行稳致远。

国家层面，要完善科技创新激励机制，加大对人工智能、区块链技术等关键性颠覆技术的研发投入，加快形成新质生产力。政府应当根据国家标准制定思想政治教育数字化管理规定，建立数据分级分类保护制度，制定专门的思想政治教育数字化法规条例，落实责任追究制度。高校要建立统一的规范的数据管理制度和大学生思想政治教育数据信息库，规范数据的采集、使用、分享和监督管理，加大对大学生数据的保护和实时监测，打破大学生思想政治教育数据资源屏障，实现思想政治教育数据的整合和共享。

思想政治教育工作本质上是做人的工作，新质生产力赋能大学生思想政治教育数字化转型要处理好“技术理性”与“价值理性”的关系，明确技术使用边界，警惕技术理性凌驾于思想政治教育价值之上。一方面，高校要将主流意识形态如中国式现代化、新质生产力、社会主义核心价值观等内容融入思想政治教育全过程、融入大学生日常生活中，实现主流价值意识形态数字“在场”，引导思想政治教育回归育人本质。另一方面，高校应积极运用人工智能、互联网等技术手段加强对大学生数字化培养，提升大学生自主辨别能力、判断能力和网络安全意识，培养大学生自主批判思维，让大学生避免陷入“信息茧房”，自觉抵制不良社会思潮的侵蚀，避免技术异化对大学生思想政治教育可能带来的负面影响。

人是生产力中最活跃、最能动的因素，与新质生产力相匹配的新型劳动者应当具备数字素养、创新能力和终身学习能力。一方面，要全面提升师生数字素养，将师生数字素养提升纳入人才培养方案和教师发展体系，通过设立激励机制对数字素养表现突出的师生给予物质奖励和评价激励，激发师生数字素养培育的自驱力。另一方面，构建“全员、全过程、全方位”数字素养培育体系。相关部门应主动承担培育新质人才的重任，明晰自身的职责和使命，要将数字素养培育贯彻到课堂教学、科研创新、管理服务、学生工作等各个环节，打造全过程全方位数字育人新生态。

（作者单位：华南农业大学马克思主义学院）