八年级上册第二单元 遵守社会规则（教学设计）-2026年中考道德与法治一轮复习.docxVIP

遵守社会规则

一、核心素养目标

1.道德修养：通过香港火灾事故分析，遵守基本的社交礼仪，理性维护社会公德;理解诚信是做人的基本要求，做到言行一致。

2.法治观念：结合火灾案例中各类违法行为的认定与处理，认识法律是最刚性的社会规则，理解违法行为的分类与法律责任，增强规则意识和法律敬畏。

3.责任意识：通过案例分析与对策设计，提升学生在社会生活中遵守规则、尊重他人、诚信守法的自觉性与实践能力，培养文明有礼、勇于担当的社会责任感。

二、学情分析

学生已初步了解社会规则、道德与法律的基本概念，具备一定的社会现象分析能力，但对规则与自由的关系、违法行为的分类及其法律责任理解不够系统，对法律在具体情境中的作用认知较为模糊。八年级学生正处于价值观形成关键期，对社会热点事件有较强关注度，但缺乏将道德规范、法律知识与现实问题深度结合的能力，逻辑论证与多角度分析能力有待提升。

三、复习重难点

重点：理解社会规则对社会秩序的重要性；掌握自由与规则的辩证关系；能够识别并区分民事、行政、刑事违法行为；理解诚信、尊重、礼仪在社会生活中的价值。

难点：在具体情境中辨析“自由”与“规则”的边界；理解犯罪三大特征并运用于案例分析；在复杂社会现象中综合运用道德与法律知识提出合理对策。

教学过程

教师：（播放新闻视频）

2025年底，香港大埔宏福苑一场大火，夺去了生命，也烧出了社会的痛。这场悲剧，不仅是一场事故，更是一面镜子，照见了规则失守的代价、人性光辉的温暖与法律不容逾越的底线。今天，我们就以这起事件为线索，共同探讨：规则、道德、法律，何以守护社会安宁？

教师：在深入案例之前，我们先明确本单元的课标要求和中考考情。从考情来看，社会规则与秩序、自由与规则的关系、道德规范、违法行为分类等都是高频考点，且多结合生活场景和热点案例考查。

教师：结合刚才的课标解读和考情分析，我们已经把这一单元的知识重难点都理清楚啦。接下来该大家动手啦——请自主搭建本单元的思维导图，我们来赛一赛，看谁能又快又好地完成，用清楚的逻辑把知识框架给梳理明白。

学生1：（展示思维导图）

学生2：（展示思维导图）

教师：了解这些，能让我们的复习更有针对性，接下来就让我们带着考点意识，走进这场发人深省的悲剧。

环节一：规则失守，代价几何？

教师：2025年12月，香港大埔宏福苑火灾初步调查结果显示，涉事维修工程施工方为节省约10万港元成本，“有预谋”使用不合规非阻燃围网，仅在易检测处安装少量合规阻燃网应付检查。违规材料导致火势形成“烟囱效应”快速蔓延，造成重大伤亡。

议一议：（1）施工方为“节省成本”而违规，最终导致了什么后果？这印证了社会秩序有何重要性？

（2）施工方追求“节省成本的自由”，与社会安全规则划定的“边界”冲突在哪里？

从“监管漏洞”到悲剧发生，我们如何理解“积极改进规则”的必要性？

议学步骤

核心问题

你的分析与结论?(请结合新闻事实)

?第一步：析后果

1.施工方为“节省成本”而违规操作，最终导致了什么后果？

2.这印证了社会秩序有何重要性？

后果：导致了______的人员伤亡和财产损失。

秩序的重要性：这证明了①社会正常运行需要______；②社会秩序是人民______的保障。

第二步：

辩关系

1.施工方追求“节省成本的自由”，这与社会安全规则划定的“边界”冲突在哪里？

2.请一句话要总结“自由与规则”的关系。

冲突点：他们追求的自由，损害了______和______的利益，越过了规则的边界。

关系总结：①社会规则______自由的边界；②社会规则是人们享有自由的______。

第三步：

谋改进

1.从“监管检测存在漏洞”到悲剧发生，我们如何理解“积极改进规则”的必要性？

2.你能提出一条具体建议吗？

必要性：规则不是一成不变的。随着社会发展，原有的规则需要加以______和______。

我的建议：例如，可以______。

学生1：后果：造成重大人员伤亡和财产损失。重要性：社会秩序是社会正常运行的基础，是人民安居乐业的保障。学生2：冲突：他们追求的自由越过了规则边界，损害了公共利益和他人安全。自由不是无限制的，必须在规则范围内行使。

学生3：必要性：规则应随社会发展而不断完善，否则无法应对新风险。建议：建立更严格的材料抽检制度、推行施工全程录像备查等。

教师：大家分析得很到位。规则不是束缚，而是安全的护栏。接下来，我们系统梳理“秩序与规则”“自由与规则”的核心考点，把这些道理学透、用活。（见课件）

环节二：灾难之中，何以暖人心？

教师：火灾中，有人用生命守护他人，也有人借灾行骗。这让我们思考：道德与诚信，在灾难面前价值何在？

学生1：反面行为背弃了对公众安全、法律和社会信任的根本责任；正面行为则履行了对受灾同胞、职业承诺和社会契约的积极责任。

学生2：反面行为为短期