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“双减”背景下家校协同优化初中英语作业管理的实践探索

“双减”政策旨在减轻学生作业负担，促进教育回归本质，聚焦学生全面发展与个性化成长。在此背景下，家校协同优化初中英语作业管理具有紧迫且重要的现实意义。以2019版人教版初中英语教材的Unit4“Myfamily”为例，这一单元围绕家庭主题展开，涵盖丰富的词汇、句型以及情感表达内容。通过家校携手，能够设计出贴合学生实际生活、激发学习兴趣且有助于深化知识理解的作业，改变传统作业的弊端，提升学生英语学习的积极性与主动性，助力学生在轻松愉悦的氛围中夯实英语基础、提升语言运用能力，为英语学科核心素养的培育筑牢根基。

在“双减”背景下，初中英语作业管理优化需打破传统“一刀切”模式，以2019版人教版初中英语Unit4“Myfamily”为例，家校协同设计分层作业可精准适配不同学生的学习需求。首先，教师需联合家长全面评估学生的英语基础、学习能力及兴趣特点，将作业划分为基础巩固型、能力提升型与拓展创新型三个层次。基础层作业聚焦单元核心词汇与基础句型，如布置“用本单元所学familymember词汇绘制家庭树并标注英文名称”的任务，家长可协助学生收集家庭照片，引导其用“Thisismy...He/Sheis...”等基础句型描述家庭成员，既巩固语言知识，又能通过家庭场景激活学习记忆。能力层作业侧重语言运用能力培养，可设计“撰写5～8句介绍自己家庭的小短文”，要求使用本单元重点语法（如have/has的用法），家长可扮演听众角色，倾听学生朗读短文并给予语音语调方面的建议，或通过提问“Whoisthefunniestpersoninyourfamily？”引导学生拓展表达，在互动中提升语言输出能力。拓展层作业则注重跨学科融合与创新思维，如“制作‘MyFamilyStory’短视频，结合图文、配音与简单字幕介绍家庭传统或难忘事件”，家长可与学生共同策划脚本、拍摄素材，鼓励学生运用Unit4中关于情感表达的词汇（如happy，proud，love）丰富内容，既深化单元知识理解，又培养综合素养。

英语作业的实践化设计是“双减”政策下提升学习实效的重要路径，家校协同将Unit4“Myfamily”的教学内容与学生生活体验深度融合，能让作业成为连接课堂与生活的桥梁。教师可联合家长开发“家庭英语实践任务清单”，从日常互动、文化体验与社会参与三个维度构建作业体系。在日常互动层面，设计“家庭英语角”任务，如每周设定15分钟“FamilyEnglishTime”，家长与学生围绕单元主题开展情景对话，可模拟教材中“Introduceyourfamilyphoto”的场景，或结合真实生活改编对话内容（如讨论家庭成员的职业、爱好），教师提供常用句型模板（如“Whatdoesyourfatherdo？Heisa...Whydoeshelikehisjob？Because...”），家长通过耐心引导与积极反馈营造沉浸式语言环境，帮助学生在真实交流中提升口语表达自信。文化体验层面，可布置“探寻家庭文化印记”作业，让学生采访祖辈或父母，收集家庭故事、传统习俗或特殊节日活动，并用英语录制3～5分钟的采访片段，家长协助整理素材、纠正语法错误，同时引导学生挖掘故事中的情感价值，如用Unit4中的“love”“together”等关键词概括家庭观念，既锻炼语言能力，又增强文化认同。

搭建畅通无阻的家校沟通桥梁，携手推动英语作业管理的优化。教师定期借助家长会、线上交流群等平台，向家长详细解读“双减”政策下英语作业的设计理念与目标，分享Unit4相关作业的重点及预期效果，让家长明晰作业对孩子英语学习的重要意义。家长及时反馈孩子在家完成作业时的表现、遇到的困难及兴趣点等信息，助力教师精准调整作业内容与形式。例如，若多数家长反馈孩子对介绍家庭成员职业的作业兴致不高，教师可调整作业形式，设计成“职业猜猜乐”游戏，让学生用英语描述家庭成员职业特点，家长来猜，以此提升作业的趣味性与有效性，实现家校协同，共同为孩子营造优质的英语学习环境。

综上所述，在“双减”背景下，通过精心设计分层作业，满足了不同学习层次学生的需求，让每个学生在英语学习上都能有所收获与进步；趣味作业的创设成功点燃了学生对英语学习的热情，使学生从被动接受知识转变为主动探索英语世界；实践作业的有效开展，将英语知识与生活紧密相连，切实提升了学生的综合素养。同时，畅通的家校沟通机制为作业管理优化提供了有力保障，家长与教师相互配合、及时反馈，共同为学生打造了优质的英语学习环境。

（作者单位：陕西省乾县灵源初级中学）