咏雪说课课件.pptxVIP

第一章雪的意境与说课背景第二章咏雪诗的艺术特征第三章咏雪诗的文化内涵第四章咏雪诗的教学方法第五章咏雪诗的学生活动设计第六章咏雪诗的总结与拓展

01第一章雪的意境与说课背景

雪的意境引入2023年12月，某北方城市迎来了一场大雪，街道被覆盖，树枝挂满银装，孩子们在雪地里嬉戏，一片宁静祥和。这一幕激发了学生对雪的无限遐想。诗词《世说新语》中记载，谢安在雪天对子侄说：“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”这一典故为咏雪诗的起源。本次说课以咏雪为主题，旨在通过诗词分析、文化解读、情感体验等环节，帮助学生深入理解雪的文化内涵和艺术价值。

说课目标与核心素养知识目标能力目标情感目标掌握咏雪诗的基本特征，如《咏雪》《除夜雪》《夜雪》等经典诗词。提升学生的文学创作能力，尝试用现代语言创作咏雪短文。激发学生对雪的热爱，感受雪景中的宁静与美好。

说课流程与教学设计导入环节播放雪景视频，让学生直观感受雪的美。分析环节展示《咏雪》全文，逐句解读，配合图片和音频。论证环节学生分组讨论，用思维导图软件梳理诗词内容。总结环节学生分享自己的咏雪诗句或短文，教师点评。

教学资源与工具教学资源诗词文本：《咏雪》《除夜雪》《夜雪》等经典作品。教学工具多媒体设备：投影仪、电脑、音响。

02第二章咏雪诗的艺术特征

艺术特征引入2024年1月，某学校举办诗词朗诵会，学生朗诵了《咏雪》等经典作品，现场气氛热烈，观众纷纷称赞诗词的韵律美。诗词《咏雪》中的“未若柳絮因风起”一句，因其生动形象的比喻而广为流传。本次章节以咏雪诗的艺术特征为主题，旨在通过分析诗词的韵律、意象、修辞等，帮助学生深入理解咏雪诗的艺术魅力。

韵律与节奏分析韵律特点《咏雪》的韵脚为“拟（nǐ）、起（qǐ）”，押平水韵“上声四纸”。节奏分析《咏雪》的句式为“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起”，四字句与七字句结合，节奏明快。

意象运用分析意象分类自然意象：柳絮、盐、梅花、雪片等。具体分析柳絮：轻盈、洁白、随风飘荡，象征自由与美好。

修辞手法分析修辞手法分类比喻：如“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起”。具体分析比喻：将雪比作柳絮，生动形象，富有诗意。

03第三章咏雪诗的文化内涵

文化内涵引入2024年2月，某博物馆举办“咏雪诗文化展”，展出了与咏雪诗相关的文物、书画、音视频资料，吸引了众多游客。诗词《除夜雪》中的“五更寒，六更风，三更雨，一夜北风紧”，描绘了雪夜的寒冷与风雪交加的景象。本次章节以咏雪诗的文化内涵为主题，旨在通过分析诗词的历史背景、文化象征、哲学思想等，帮助学生深入理解咏雪诗的深层意义。

历史背景分析历史时期唐代：咏雪诗较为兴盛，如柳宗元的《江雪》、白居易的《夜雪》。社会背景唐宋时期，文人士大夫喜欢咏雪，雪成为文人雅士吟咏的对象。

文化象征分析雪的文化象征纯洁：雪的洁白象征高尚的品格和纯洁的心灵。具体分析《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，雪的寒冷与孤独，象征诗人的超脱与坚韧。

哲学思想分析哲学思想分类道家思想：如《江雪》中的超脱与自然。具体分析道家思想：柳宗元的《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，体现了道家的超脱与自然。

04第四章咏雪诗的教学方法

教学方法引入2024年3月，某学校开展诗词教学活动，教师通过多媒体展示、小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入理解咏雪诗。诗词《夜雪》中的“已讶衾枕冷，复见窗户明”，常用于教学中的情感体验环节。本次章节以咏雪诗的教学方法为主题，旨在通过分析不同的教学方法，帮助学生提升诗词教学的效果。

多媒体教学法教学工具多媒体设备：投影仪、电脑、音响。教学步骤播放雪景视频，让学生直观感受雪的美。

小组讨论法教学工具小组讨论板：学生分组讨论，记录要点。教学步骤将学生分成小组，每组分配一首咏雪诗。

角色扮演法教学工具角色扮演卡片：学生抽取角色，扮演诗人或诗中的角色。教学步骤学生用现代语言演绎诗词内容，如《咏雪》中的“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起”。

05第五章咏雪诗的学生活动设计

学生活动引入2024年4月，某学校开展诗词创作活动，学生用现代语言创作了咏雪短文，如《雪夜思乡》。诗词《夜雪》中的“已讶衾枕冷，复见窗户明”，常用于学生的创作灵感。本次章节以咏雪诗的学生活动设计为主题，旨在通过设计不同的学生活动，帮助学生提升诗词创作能力。

诗词创作活动活动内容学生用现代语言创作咏雪短文，如《雪夜思乡》。活动步骤学生阅读《咏雪》等经典诗词，激发创作灵感。

诗词朗诵活动活动内容学生朗诵《咏雪》等经典诗词，如《江雪》《除夜雪》。活动步骤学生分组练习朗诵，教师指导。

诗词展览活动活动内容学生将创作的咏雪诗、短文、绘画等作品进行展览。活动步骤学生分组布置展览，设计展板和展架。

06第六章咏雪诗的总结与拓展

总结引入2024年5月，某学校举办诗词总结会，学生分享