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网络教研团队

网络教研团队赛项的意义和目标

发挥Ｗｅｂ2.0时代网络主体大众化的优势和网络跨越时空的优势,提高教师在网络环境下从事教学设计的能力、教学反思的能力、可视化体现的能力和教育技术能力，感悟网络环境下的新型工作方式的优越性,养成网络环境下同侪互助的良好习惯,从而提高当代教师专业发展水平,提高信息技术与課程整合为优化課堂教学目标实现服务的能力。

创建教学反思与网络研讨相结合的新型教研方式,促进大众教研与精英教研并行发展，实现教师生命质量的新跃迁,推广经过网络实现自我完善、可连续发展的新型教师专业发展方式。

更新教育资源观念，提高资源感悟能力,发挥网络积淀教育资源的优势,构建基于网络工作坊的头脑风暴的动态优化的网络教学资源新体系。

网络教学团队赛项细则阐明

一、赛项内容与规定

1．赛项内容概述:

经过网络环境下基于协作的信息化教学设计，基于同伴互助的评价与完善教学设计方案，基于协作与反思的可视化陈说与答辩等三个阶段(历时三天)，分别评出小学组、初中组和高中组的各学科优异网络教学团队。

图一：网络教研团队竞赛结构图解

小学组设语文、数学、英语、美术、信息技术五个学科;中学组（含职业学校）设语文、数学、英语、物理、信息技术五个学科。

表一:网络教研团队赛项分组分科一览表

学科

组别

语文

数学

英语

物理

美术

信息技术

小学组

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●

●

●

初中组

●

●

●

●

●

高中组

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小学、初中、高中组的各个学科分别设“学校类”与“跨校类”两个类别。“学校类”参赛团队的三名选手应来自同一所学校；“跨校类”参赛团队的三名选手可以由来自同一地区的三名选手构成，而无须来自同一所学校。

表二:网络教研团队赛项参赛类别对照表

类别

学科

学校类

跨校类

某学科团队

参赛团队三名选手来自同一所学校

参赛团队三名选手来自同一地区,而不是同一所学校

2．赛项细分与规定：

(１）信息化教学设计。

在赛场提供的环境下完成。分为个人信息化教学设计和团队信息化教学设计（含課件的设计制作）两个阶段。具体如下:

a.第一天上午,依照赛场公布的課题从事个人信息化教学设计。规定参赛团队每位成员各自独立完成一份信息化教学设计文案(含资源和媒体运用的设计，但不需要完成課件）。信息化教学设计应阐明设计思绪和设计亮点。比赛结束，按照赛场工作人员的规定把个人教学设计上传到规定的网络平台上。

赛场关闭外网。规定参赛选手在吃透教材与优化教学方法的设计上下功夫,做到以最优化的方式突破教学重点,化解教学难点,为团队协作阶段完成理想的信息化教学设计打下基础。

信息化教学设计采取的方式不限，可依据教材特点对的选定教学目标,选择适宜的“整合”方式(可以优化課堂教学目标、符合施教者个性特点的任何“整合”方式,如:互动电子白板教学、Mｏodlｅ教学、概念图与BＬOG教学、思维导图教学、农远“三种模式”教学、新创的教学方式等)。

ｂ.第一天下午,在个人信息化教学设计的基础上，同伴互助、协作完成本团队信息化教学设计(包含課件的制作)。赛场开通外网。团队教学设计完成之后,按照赛场工作人员的规定上传到规定的网络平台上。

团队教学设计应该努力体现“为优化課堂教学目标的实现服务”的“整合”指导思想,防止为用技术而用技术的偏向。在团队成员充分协商研讨的基础上，精益求精，拿出最正确设计方案。设计必须体现新課程理念，符合課程原则规定;必须关注学生在学识、情感、能力等方面的发展，尽量在培养学生高级思维能力(如:分析、综合、比较、评价、发明性思维等）方面有创新设计。

(2）评价、反思与完善信息化教学设计。

分为评价弟兄团队的信息化教学设计和完善本团队信息化教学设计(含課件的设计制作)两个阶段。具体如下:

a．第二天上午，评价弟兄团队的信息化教学设计。采取循环评价的方式，即０１团队评价02团队，02团队评价03团队，以此类推,最终一个团队评价０1团队。如有团队放弃比赛，则顺延跳过继续循环评价。

评价规定:可以提炼亮点,指出局限性，提出改善建议。评委将对参赛团队所作评价的实际价值(即必定成绩，指出局限性,提出改善意见等三个方面)进行打分。譬如,参赛团队应该对于弟兄团队教学设计有何特点与亮点，有何局限性之处做出恰如其分的评价，并提出改善建议。评价须由全体参赛成员协作完成,不然会影响到答辩阶段回答评委提问的质量。

评价文字数量控制在15０0字至字之内，超过字将予以扣分。

b.第二天下午,反思本团队原信息化教学设计，在此基础上集思广益,激发智慧，完善原有信息化教学设计方案,形成新的教学设计方案(包含課件修改）。完善后的方案上传在规定的网络平台上。

这个阶段的竞赛活动,重要考查参赛团队的评价水平(思辨能力和体现能力）和团队协作的水平（同侪互助激发教育智慧）,以及经过网络教学研究取得的成果。

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