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小学高段写作有效教学的几点做法

经历过低段的看图写话，进入到高段后，写作强调要珍视学生的独特感受，能写简单的记叙文和想象作文，且要能主动和他人交换修改。结合高段写作教学来看，课堂教学模式还是较为传统，训练方式单调，加之对学生的评价不够完善，学生写作兴趣匮乏，写作方法掌握不到位，写作教学效率也就难以得到提升。要让写作教学变得更加有效，还得立足学生实际，优化教学模式，多引导学生练习。

一、立足兴趣培养，让学生喜欢写作

进入高段后，学生要面对小升初考试，压力自然也就增大。落实到语文课堂教学中，写作也就多是任务性质的写作，如单元教学后通过教师讲授安排学生写作，考试中学生要按考试要求完成写作任务。从学生的调查来看，很多学生并不喜欢写作，甚至是害怕写作。写作兴趣匮乏让学生在写作中处于较为被动的地位，且不说没有灵感，就是收集素材也显得较为不情愿。由此，在高段作文教学中，对学生兴趣的培养是写作教学的关键所在。

要激发学生的写作兴趣，还得分析学生的认知规律和年龄特征，多给予学生鼓励和表扬。高段学生的识字量、阅读量、语言组织能力都有了一定的发展，自主意识开始增强，他们的向师性已经没有低段那么强，更喜欢表现自己。在作文教学中就应多鼓励学生，多帮助他们发现自己的优点，尤其是对那些写作能力稍弱的学生，更应如此。在作文修改和评价中，除了对学生作文的主题、选材、段落安排等提出相应意见，