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幼儿全球文化视野的启蒙：一次“小小文化探险家”主题活动的实践与思考

在全球化日益深入的今天，培养幼儿的全球意识、文化理解力与跨文化沟通的初步能力，已成为学前教育不可忽视的重要议题。幼儿阶段是价值观和认知模式形成的关键期，此时进行适宜的全球文化启蒙，并非简单的知识灌输，而是通过生动有趣的体验，播下尊重差异、欣赏多元的种子。本文将结合一个具体的幼儿全球文化教学案例——“小小文化探险家之亚洲邻居家做客”，从设计理念、实施过程到效果反思，进行深入剖析，以期为一线幼儿教师提供具有操作性的参考。

一、幼儿全球文化教学设计的核心理念与原则

在着手设计任何文化主题活动前，清晰的理念指引至关重要。我们认为，幼儿全球文化教育应秉持以下核心原则：

1.以幼儿为本，兴趣先行：幼儿的学习以直接经验为基础，对新奇事物充满好奇。教学设计必须紧密围绕幼儿的年龄特点和兴趣点，选择他们能理解、易参与的文化元素，如饮食、服饰、音乐、游戏等，避免成人化的视角和抽象的概念。

2.体验式学习，多感官参与：通过看、听、闻、尝、做等多种感官通道，让幼儿全方位、立体地感知文化。鼓励幼儿在操作、体验、模仿中主动建构对不同文化的初步认知。

3.文化的多元与尊重：引导幼儿认识到世界上存在着多种多样的文化，每种文化都有其独特的价值和魅力，没有优劣之分。教育的重点在于培养尊重、包容的态度，而非简单比较或刻板印象。

4.生活化与情境化：将文化元素融入幼儿熟悉的生活场景或创设生动的文化情境，使抽象的文化具象化、生活化，帮助幼儿建立文化与生活的联系。

5.渗透性与渐进性：全球文化教育不应是孤立的主题活动，而应渗透在一日生活的各个环节，如区域活动、语言活动、艺术活动等。内容选择应由近及远、由浅入深，逐步拓展幼儿的认知边界。

二、案例呈现：“小小文化探险家之亚洲邻居家做客”主题活动设计与实施

（一）活动背景与目标

本次主题活动针对大班幼儿，为期两周。选择“亚洲邻居”作为切入点，是考虑到亚洲文化与中国文化既有差异又有一定的地缘亲近感，更容易找到幼儿熟悉的连接点。

核心目标：

1.认知与技能：初步了解几个亚洲国家（如日本、韩国、印度）的典型文化符号（如服饰、饮食、特色物品），尝试用简单的方式表达对不同文化的感知。

2.情感与态度：萌发对不同国家文化的好奇心和探索欲望，体验多元文化的乐趣，初步建立尊重与欣赏的态度。

3.社会性发展：在小组活动中学会合作与分享，乐于与同伴交流自己的发现和感受。

（二）活动准备

1.环境创设：在活动室开辟“小小文化探险角”，设置不同国家的“文化展台”，收集或制作相关的图片、实物模型（如和服、韩屋模型、印度纱丽图片、寿司玩具等）、音乐、绘本等。

2.材料准备：各国特色小吃制作的简易材料（如制作寿司的海苔、米饭、黄瓜条；制作韩国泡菜的卷心菜、胡萝卜丝等——注重安全和可操作性）、绘画材料、音乐播放器等。

3.经验准备：通过谈话、绘本阅读等方式，引导幼儿回忆自己去过或听说过的地方，激发对“远方”的向往。

（三）主要活动流程与环节

第一阶段：神秘的邀请函——激发探索兴趣

教师以“收到来自亚洲邻居小朋友的神秘邀请函”为情境导入，展示邀请函上的简单图案（如樱花、泡菜坛子、大象等），引导幼儿猜测这些图案代表哪个国家，激发他们对未知文化的好奇心。

第二阶段：探访“邻居家”——文化感知与体验

此阶段分为几个小主题，分别探访不同国家。

1.“日本小屋”：

*赏樱与和服：欣赏樱花图片、视频，感受樱花的美丽。观察和服的色彩、图案，尝试用彩纸制作简易“和服”或绘制和服图案。

*美味寿司卷：教师演示并指导幼儿用海苔、米饭和安全食材制作简易的“寿司卷”（非生食版本），体验制作异国美食的乐趣。

2.“韩国小院”：

*有趣的泡菜：观察真实的泡菜（教师提前准备或购买），讨论其颜色、气味。尝试撕卷心菜、切胡萝卜丝（教师辅助），参与简单的“泡菜”搅拌体验（使用安全调料或仅作象征性操作）。

*传统游戏体验：学习简单的韩国传统儿童游戏，如“掷柶游戏”（简化版）。

3.“印度集市”：

*多彩的纱丽与图腾：欣赏印度纱丽的鲜艳色彩和精美图案，尝试用丝巾进行简单的披挂。观察印度传统图腾，用绘画或拼贴的方式创作自己的“图腾画”。

*欢乐的舞蹈：播放印度民间音乐，引导幼儿感受音乐的节奏，模仿简单的印度舞蹈动作。

第三阶段：文化分享会——表达与交流

1.“我的探险日记”：鼓励幼儿用绘画、口述等方式记录自己在“探访”过程中的发现和最喜欢的事物。

2.“世界小舞台”：举办小型的文化分享会，幼儿可以展示自己制作的作品、表演学到的舞蹈或游戏，向同伴介绍自己了解到的“邻居”文化。

3.“友谊的卡片”：引导幼儿制作简单的贺卡，画上自己国家的特色