春五年级音乐下册长城谣湘艺版教案（2025—2026学年）.docxVIP

春五年级音乐下册长城谣湘艺版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本教案针对五年级音乐下册长城谣湘艺版，内容符合《音乐课程标准》的要求，旨在培养学生对民族音乐的兴趣和鉴赏能力。长城谣作为一首具有深厚文化底蕴的民族歌曲，通过音乐教学，使学生了解我国的历史文化，增强民族自豪感。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着传承和弘扬民族音乐文化的重任，与前后知识关联紧密，如对民族音乐基本元素的认知、音乐情感表达等。

2.学情分析：五年级学生已具备一定的音乐基础，对音乐有一定的感知能力和鉴赏能力。他们在生活中接触过一些民族音乐，但对长城谣这首歌曲的具体内涵和表现手法了解有限。学生在认知特点上，对形象、生动的音乐内容更感兴趣，同时可能存在对歌词理解不深、音乐节奏感不强等问题。本教案将针对这些特点，设计适合学生的教学活动。

3.教学目标与达标水平：通过本课的学习，学生能够了解长城谣的背景、歌词内容，掌握歌曲的基本节奏和旋律，能够用自己的声音表达歌曲的情感。达标水平要求学生能够准确演唱歌曲，理解歌曲内涵，并能够进行简单的音乐创编。

二、教学目标

1.知识目标：

说出长城谣的作者和创作背景。

列举长城谣的主要音乐元素，如旋律、节奏和歌词。

解释长城谣中表达的情感和民族特色。

2.能力目标：

设计并演唱长城谣，注意正确的节奏和旋律。

通过小组合作，进行简单的音乐创作活动。

评价并改进自己的演唱表现。

3.情感态度与价值观目标：

体验和感受歌曲中的爱国主义情感。

增强对民族音乐文化的认同感和自豪感。

培养团队合作精神和音乐审美能力。

4.科学思维目标：

分析长城谣的音乐结构和表现手法。

运用比较法，探讨不同民族音乐的异同。

应用创造性思维，进行音乐作品的改编。

5.科学评价目标：

评价自己在音乐活动中的参与度和表现。

对他人的音乐作品进行客观、公正的评价。

运用标准化的评价工具，对自己的学习成果进行自我评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解长城谣的歌词和旋律，掌握歌曲的节奏和演唱技巧。教学难点则在于帮助学生体会歌曲中的民族情感和文化内涵，以及进行简单的音乐创作和评价。难点之所以存在，是因为学生对民族音乐的理解和情感体验较为抽象，需要通过具体的教学活动和实践活动来逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、长城谣音频、民族音乐文化背景资料等教学资源。学生需预习教材内容，准备画笔和笔记本。此外，教室环境需布置适当，如设置小组讨论区，并提前设计好板书框架，以便于教学过程的直观展示和互动交流。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于长城的纪录片片段，引导学生观察长城的壮丽景色和悠久历史。

2.提问：“同学们，你们知道长城的历史吗？它代表了什么？”

3.引出本节课的主题：“今天，我们将一起学习一首关于长城的歌曲——《长城谣》。”

学生活动：

1.观看纪录片，感受长城的壮丽。

2.积极回答教师的问题，分享自己对长城的了解。

3.准备学习《长城谣》。

新授（35分钟）

任务一：歌曲背景介绍（5分钟）

教师活动：

1.介绍《长城谣》的作者、创作背景和歌词大意。

2.播放《长城谣》的音频，让学生初步感受歌曲的旋律和情感。

3.提问：“同学们，你们听到歌曲中表达了怎样的情感？”

学生活动：

1.认真听讲，了解歌曲的背景信息。

2.感受歌曲的旋律和情感，尝试用语言描述。

3.积极回答教师的问题。

任务二：歌词学习（10分钟）

教师活动：

1.将歌词板书在黑板上，逐句讲解歌词的意思。

2.引导学生朗读歌词，注意发音和节奏。

3.提问：“同学们，你们能用自己的话解释一下歌词中的‘长城’指的是什么？”

学生活动：

1.认真听讲，理解歌词的意思。

2.朗读歌词，注意发音和节奏。

3.积极回答教师的问题。

任务三：旋律学习（10分钟）

教师活动：

1.演唱《长城谣》，让学生跟随旋律哼唱。

2.引导学生注意旋律的起伏和节奏的强弱。

3.提问：“同学们，你们能感受到旋律中的情感变化吗？”

学生活动：

1.跟随教师哼唱旋律，感受旋律的起伏和节奏的强弱。

2.积极参与演唱，注意旋律的准确性和节奏的稳定性。

3.积极回答教师的问题。

任务四：节奏练习（10分钟）

教师活动：

1.教授学生简单的节奏型，如“XXXX”。

2.引导学生用节奏型打拍子，感受节奏的稳定性。

3.提问：“同学们，你们能用自己的方式表现节奏吗？”

学生活动：

1.学习简单的节奏型，并用节奏型打拍子。

2.尝试用自己的方式表现节奏，如用拍手、跺脚等。

3.积极回答教师的问题。

任务五：歌曲演唱（10分钟）

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